平行线的性质说课稿pdf打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 《平行线的性质》说课稿 xx 学校 xx 一、教材分析 1、教材的地位与作用 《行线的性质》是北师大版七年级数学下册第二章第三节的内 容，本节课是在学生已经学习了并了解了平行线的概念，经历了两条 直线被第三条直线所截同位角相等、内错角相等、同旁内角互补可以 判定两条直线平行的判定及性质的基础上进行教学的。这节课是空间 与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。它为今后三角 形内角和、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础， 学好这部分内容至关重要。 2、教学重点、难点 教学重点：平行的三个性质特征。 教学难点：怎样区分性质和判定。 3、学生情况分析 七年级的学生刚正式接触几何知识，对平行线的性质和判定定理 仅仅记住、理解而已，中等生对该部分的综合应用很不熟练，整个推 理过程很难独自完成，很难做到有理有据的推理，这一方面与学生的 接受能力有关，对新知识接受快的同学能够模仿书写推理过程；另一 方面与学生的思维阶段有关，七年级学生的抽象的逻辑推理能力发展 刚刚起步，所以对平行线的推理过程很难规范。 二、教学目标分析 根据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的实际情 况制定如下目标： 知识与技能：探索平行线的性质和判定定理，会用平行线的性质 和判定定理进行简单的计算、证明了解平行线的性质和判定的区别。 过程与方法：通过学生观察，培养他们主动探索与合作能力，使 学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题 和解决问题的能力。 情感、态度与价值观：情境的创设，使学生认识到数学来源于生 活又为生活服务，从而认识到数学的重要性。通过对平行线的性质的 推导过程，培养学生严密的思维能力。 1 第 页 共 3 页 学 海 无 涯 三、说教法、学法 新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是 主导作用。为了让学生真正成为课堂的主人，这节课我选用下面教学 方法：小组合作法和自主探究法，作为复习课，平行线的性质及判定 定理学生已经记住了，但是不能综合应用，所以在本节课上多强调小 组合作和自主探究，希望学生能在合作好探究中有所收获，掌握平行 线的判断和平行线性质的综合运用来解决几何问题的推理过程。 在学法指导上，通过教师的引导，学生观察、猜想、讨论、分析， 推理，最后能够形成合理、规范的推理过程。从本节课中让教学成为 在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点 逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯， 提高学生的学习能力。 四、说教学过程 本节课设计了八个教学环节：复习回顾、情境引入、探究新知、 例题示范、加深理解、综合应用、课堂小结、布置作业。 1、复习回顾 首先让学生复习平行线的性质和判定定理，让学生回顾所学的理 理论知识，为本节课的综合应用奠定基础。 2 、情景引入 本环节在介绍有关考古知识的同时，提出一个极具趣味性的问 题，学生可能通过猜测得到答案，但并不理解其中真正的原因所在， 从而激发学生强烈的求知欲和好奇心，引入新课的学习。从中也使学 生进一步体会，数学来源于生活又作用于生活。 3、探究新知 通过让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程，获得数学 活动的经验；发散学生思维，让学生尽可能用多种方法来说明自己猜 测的正确性，培养学生合情说理的能力，并在这个过程中，培养学生 与人合作交流的能力。 4、例题示范 这是教科书中出现的练习题和本节课的引例，目的就是通过其来 落实基础，特别是学生刚刚接触到新的知识时，往往应用起来会感到 比较生疏，或者说对它的感觉仍旧停留在“雾里看花”状态，这就需 要一个过程，也就是对新知识从熟悉到熟练的过程，无论是基本的习 题，还是变化的习题，都要以透彻为最终目标。