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抚顺市教师进修学院高中教育研训部 胡文亮 Email：gzsxhwlg@163.com 一、备课的地位作用与种类 1、什么是备课： 备课就是教师上课前的一切设计准备工作。 2、备课的地位： 是课堂教学的起点和基础,是上课成功与否的关键，是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，是提高教学质量的重要保证。 3、备课的作用： （1）备课能加强课堂教学的预见性和计划性。 任何一节课都有多个环节，且时间有限，要恰当地安排。 （2）备课是教师自我提高的有效途径。 要研究课标、教材、参考资料等 （3）备课是提高教学质量的重要保证。 4、备课的种类： 学段备课：确定学段教学的总体规划。 学期备课：是教师在学期教学开始之前，对所教科目从内容、方法到时间安排上进行总的准备，订出学期教学计划，是完成一个学期(学年)教学目标所确定的工作范围和教学进度的实施方案。 （1）教学内容分析：主要内容；内容的结构顺序；教材编排特点。 （2）课标分析：教学目标的具体要求；能力要求；情感态度与价值观的要求。 （3）学期教学重点： （4）学期教学难点： （5）学情分析： （6）工作目标：总体目标、阶段目标；知识方面，学习习惯方面。 （7）工作重点：本学期主要解决的问题。 （8）主要措施：自身、环境、设备、学生。 （9）教学进度表：对讲授、复习、考试和节假日作出时间分配等。 单元备课：是教师对教材的一个较大题目或一个章节，进行全面考虑，从相对独立和广泛联系两个方面钻研教材意图，在此基础上制定出单元教学计划。 课时备课：一般是在单元备课的基础上，对一节课的教学准备工作，既是课时教学计划，主要是写教案。 二、目前教师备课中存在的主要问题及其成因分析 （一）存在的主要问题 1、教学目标不明确。 2、过度强调课本作用 。 3、机械摘抄。 4、结构僵化。 5、有些学校设计的教案格式实用性不强。 6、教法虚设。 7、备用不一致。 8、领导检查不认真。 （二）以上问题的成因分析 1、对课程标准研究不够深入 。 2、迷信“权威”。 3、思想观念跟不上教育发展的形势。 4、缺乏用现代教育、教学理论指导教学。 5、教学策略存在误区 。 6、部分领导只重数量，不重质量 。 三、备课的基本形式 个人备课——是主要形式，是集体备课的基础； 集体备课——是辅助形式，有利于提高教师群体的研究能力。 （一）集体备课 集体备课是由教同一门课程的老师组成的备课小组，在教师个人钻研的基础上集体进行的教学研究活动。是教研组活动的主要内容之一。 1、为什么要进行集体备课 （1）教学目标与结果的不确定性： （2）教学对象的不确定性： （3）教学内容的不确定性： （4）教学方法与教学过程的不确定性： （5）教学评价的不确定性： （6）教学多样性、变动性： （7）教师的专业成长需要集体备课： （8）?实施新课程需要集体备课： 2、集体备课的主要任务 （1）讨论与制定学期教学计划； （2）统一每节课需要统一的问题； （3）讨论研究教材中疑难问题； （4）交流个人备课体会或作法。 3、集体备课的基本内容 （1）备教学理念： （2）备教学重点和难点： （3）备学习方式： （4）备作业设计： （5）备课后反思。 4、集体备课的基本要求 （1）“四定”、“五协调”： 定时间、定内容（章节、主题）、定责任（中心发言人）、定程序 。 协调进度、协调目标、协调教学内容、协调教学模式与方法、协调教学评价。 （2）要明确研究的主题： 如对教材应主要研究：①教学内容的思想性、科学性、系统性；②新旧知识的联结点及新知识的生长点；③知识的结构特征及形成过程；④知识内容所蕴含的学科思想方法；⑤明确培养哪些能力；⑥思想教育因素和渗透的辩证唯物主义观点；⑦应注意的问题 （3）初步研究教材，形成有自己思想的个案： （4）?在交流碰撞中形成有群体思想的共案： （5）?根据集体教案分析确定自己的特色教案： （6）在教学实践中反思共案的效果修订共案——形成最后教案： （7）记好集体备课活动记录： 5、集体备课的基本程序 （1）定量主备： （2）主备说课： （3）研讨交流： （4）资源共享： （5）二次备课： （6）教后反思： 6、集体备课存在的主要误区及成因? （1）强调集体教案，忽视教案的来源。 （2）强调课前准备，忽视课后反思。 （3）强调共案，忽视教师个性发展。 （4）集体备课成了“教案之和”。 （5）集体备课成了“网上资料的拼盘”。 （6）集体备课