【大自然的舞姬】单元计画.doc

Intel? Teach Program 創新思考教育計畫 ? 2007 Intel Corporation. All rights reserved. Page PAGE 1 of NUMPAGES 8 【大自然的舞姬】單元計畫 設計者 設計者姓名 李淑娟 服務單位 臺中縣大里市立新國小 縣市 臺中縣 學科與年級 學科領域 自然與生活學習領域 適用年級 四、五年級 單元概要 單元名稱 大自然的舞姬 單元摘要 「生命的價值」對國小學生而言，是一個抽象的名詞。在本專題中，學生扮演蝴蝶幼蟲褓母的角色，使用Seeing Reason分析、歸納造成幼蟲夭折的因素，並動手完成飼養箱的布置，觀察其成長歷程，理解到幼蟲是需要細心的呵護照顧，透過提問問題，幫助學生進行思考，了解到人與動物是二個同等價值的生命體。 運用Showing Evidence進行蝴蝶去留問題的探討與論證，進而讓學生發現到世間萬物皆有其生命價值，並體驗到大自然中生命的奧妙，如同昆蟲詩人法布爾所說的：「即便是隱藏在污泥草葉中的小昆蟲，牠也是一個生命，也有牠的思想，足以帶領我們觸及到最深、最動人的課題，並且引領我們到一個如詩如畫的神奇境界。」 單元設計依據 學習習性分類 觀察 理解：解釋、展示 分析（因果分析）：仔細研究、討論、發現 綜合：歸納、形成 批判思考 課程標準 九年一貫 國小自然與生活科技學習領域 1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。 1-2-2-4 知道依目的（或屬性）不同，可作不同的分類。 1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。 2-2-2-1實地種植一種植物，飼養一種小動物，並彼此交換經驗。 2-2-2-2 知道陸生（或水生）動物外形特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。 5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。 5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。 6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。 學習目標 學習觀察蝴蝶幼蟲的方法。 認識蝴蝶幼蟲所食用的植物。 藉由觀察，認識自己所飼養蝴蝶幼蟲的外形特徵。 透過實際飼養的經驗，瞭解蝴蝶幼蟲的生活習性。 觀察蝴蝶幼蟲的成長歷程，了解蝴蝶一生的成長變化。 透過學習照顧蝴蝶幼蟲，培養尊重生命與保護環境的情操。 增進收集、分析、統整資料的資訊能力。 課 程 引 導 問 題 核心問題 生命的價值在何？ 單元問題 我養的幼蟲跟你養的幼蟲有哪些不同？ 我想跟我飼養的蝴蝶幼蟲說哪些話？ 如果我是被飼養的蝴蝶幼蟲，我想跟我的主人說什麼？ 幼蟲變成蝴蝶後，我要怎麼做？ 具體問題 在飼養過程中，哪些因素會造成蝴蝶幼蟲死亡？ 布置飼養箱有哪些需要的注意事項？ 評量計畫 評量要點 教師使用提問策略和教導學生透過蒐集資料來尋找問題的答案，可以協助學生建構先備知識，以了解學生對學習內容的理解情形，同時提供教師教學上的參考。學生可以透過「學生專題評鑑指標」來瞭解教師的評量方式與準則。 透過提出具體問題「在飼養過程中，哪些因素會造成蝴蝶幼蟲死亡？」讓學生利用網路和查閱書籍蒐集相關資料，整理成「個人原因歸納表」。 小組成員透過討論完成「小組原因歸納表」，教師從旁觀察並評量學生們參與同儕活動的情形與小組成員間能否給予或接受同儕的意見。小組利用Seeing Reason工具將小組因果圖呈現在網頁上，並推派一名小組成員上台報告因果圖，教師根據「專題評鑑指標」評量小組Seeing Reason因果圖的品質。 進行布置飼養箱活動時，教師根據小組所提供的「布置飼養箱注意事項表清單」來評量該小組的飼養箱。 藉由教師在Showing Evidence所提供的回饋來評量小組在單元問題「幼蟲變成蝴蝶後，我要怎麼做？」的學習成效。 透過「日誌評鑑指標」，可以讓學生在紀錄蝴蝶幼蟲觀察日誌時有所依循，並成為教師評量小組幼蟲觀察日誌的準則。 在整個單元進行過程中，透過教師透過提問的方式幫助學生發展高層次思考的技巧，以掌握學生的進度和理解狀況。 評量時程 專題開始前　　　　 專題進行中　　　　　　 專題完成後 提問 專題評鑑指標 因素歸納表清單 Seeing Reason 小組觀察 Showing Evidence 飼養箱 幼蟲觀察日誌 幼蟲觀察日誌 提問 Seeing Reason 專題（本單元如果用到 Seeing Reason 請完成本部分） 專題名稱（用於 Seeing Reason 工作區） 啊！毛毛蟲夭折了 專題簡介（用於 Seeing Reason 工作區） 以人工飼養蝴蝶幼蟲的方式，觀察、紀錄幼蟲變成蝴蝶的過程，並探討在飼養過程中什麼原因會造成蝴蝶幼蟲