多媒体信息技术与小学科学课堂的高效结合.docVIP

2018年教育技术应用论文 PAGE PAGE 6 多媒体信息技术与小学科学课堂的高效结合 六安市霍山县大化坪中心学校 彭德标 电子邮箱： 512511097@ 摘 要；多媒体已经成为了现代教学一个不可或缺的手段，合理高效地将多媒体手段与小学科学教学结合起来，不仅有利于提高老师教学的课堂效率，更重要的能极大地激发小学生对科学的兴趣、自主学习与合作探究的能力，促进发挥学生的主体地位，提高科学课堂的知识性、丰富性、趣味性。 关键词；小学科学教学 信息技术 兴趣 优化 引 言；《基础教育课程改革纲要》明确指出:“教师要全面借助信息化技术手段进行教学,促进小学科学课程和信息技术的整合,……在教育教学中充分地利用信息技术,为学生的思维拓展和学习的提升提供比较直接而又丰富多彩的环境和教学工具。”多媒体信息技术可以为课堂教学提供丰富的图像、声音以及文字，使学生从多角度对学习对象进行观察，使教学重点得以突出，对视觉的限制进行突破，使学生的求知欲与好奇心得以最大限度地激发，使学生对于方法的掌握与概念的理解更加有效率，使教学能力得以有效培养的同时亦使学生的智力发展、学习兴趣以及解题思路的拓宽得以有效的提高，使单调的科学知识变得鲜活起来。小学科学课倡导让学生在探究中学习，在学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；在教学中充分地运用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味 化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 一、多媒体信息技术可以激发兴趣。 科学课教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃求知的火花，能有效地调动学生学习的主动性和积极性，从而促进教学效果和教学质量的提高。多媒体信息技术以其美妙的声音、美丽的图象和活泼的动画及其丰富的色彩对学生更富有吸引力，运用信息技术手段创设有效的问题情境，导入新课，能激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望，效果更好。 例如，《改变物体在水中的沉浮》一课，导入课题，提出问题时，我用班班同设备播放课件，潜水艇在水中游弋，激发兴趣。在学生观察后，引导学生说出“你看到了什么？”由学生观察到的现象，引发学生思考，提出新问题“潜水艇为什么能浮在水面上？”“为什么潜水艇能在水里自由上浮与下沉？”进而展开学习“探究怎样改变物体在水中的沉浮”。在这样的情境下学生有了强烈的探究欲望，在之后的教学中学生就主动投入学习。例如我在教学《我们的地球》时，我为了激发学生的学习兴趣，播放了利用卫星拍摄的地球图片、地表形态、地球内部的构造图，火山喷发的影像资料等，帮助学生多方位地了解地球。信息技术手段的有效运用使学生产生了想了解更多有关地球知识的欲望。兴趣是最好的老师，一节成功的科学课，在很大程度上取决于学生的态度。所以，科学老师想方设法地激发学生学习的兴趣和求知的欲望，可以收到意想不到的学习效果。还如在上《我们的身体》一课时，我针对小学生好动的特点，在讲完身体的结构之后，播放了一段广播操录像，让学生们跟着录像学做操，活动一下筋骨，不仅满足了孩子们好动的天性，而且让他们真正对这节课的内容产生了兴趣。在活动中，使学生通过观察和活动感知身体各部分的运动，而且对人体的结构划分有进一步的认识，为后面自己动手利用牙膏盒物体做小人奠定了基础。 二、多媒体信息技术可以优化课堂 多媒体信息技术的应用，把科学课教学中的实验、操作，以直观、形象、生动的形式呈现在学生面前，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强实验的有效性，丰富学生的实验经验，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。如在教学《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒精灯，并学会做加热试管水的实验。以前的教学中我用边演示边讲解的方法，可效果不明显，学生根本记不住那么多注意事项，实验中总结出现这样、那样的操作错误，有的错误操作一旦养成很难纠正。于是，我便用多媒体做一个课件把酒精灯的正确使用方法配以简单的动画来提醒学生，并帮助他们记忆，效果很好。小学《科学》教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，比如地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中，通过信息技术融合的文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，给学生多重感官刺激和直观教学，运用课件或在互联网搜集到可用有效信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象及时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩