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学 海 无 涯 一、 从“一滴水”到“常流水” 以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一 杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就 目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态 的，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真的对待！ 首先，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。 在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂 的主宰者。所谓的“教学”就是教师教，学生学。教师就如同一个装满知识的容 器，对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里 倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。 常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是 无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒 了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。 于是，教师越教，学生就越不会学， 越不爱学。长此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师 所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”。 其次，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。 正所谓＂学高为师，师正为范＂。唯有＂学高＂才能有资格做老师，＂学 高＂指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而 获取知识，即教师自己先得有＂水＂。当然这＂水＂不一定非得比学生多，因为 随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几 何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量， 尤其是对于一些新生事物，更是如此．在此种情况下，我们所拥有的那＂一桶水＂ 必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复． 随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原 有的知识和能力是不行的。 新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方 相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师唯有通过不同的途径，不断的 学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己 的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为＂常流水＂，才能让 学生得到学生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。也许学生想要的并不在我们的 “常流水”中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找， 唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。 诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师从一滴水做起， 让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明 天的风帆！ 二、师爱的智慧 谈及教师工作，人们普遍认为“师爱”是关键，认为“爱”学生是做好教师 工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。关于“师爱”的话题很多，经典论 述也很多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了教师工作中的永恒主题。 其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点， 通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成 长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何 把握爱。 第一，爱生如人。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他 自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。 1 学 海 无 涯 作为“园丁”的教师，应尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠 杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入社 会生活，“学会做人”！ 第二，爱生如生。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨 学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是 未成年人最大的特质。 作为“先知先觉”的教师，应视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错 也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，，教给学生学习的方法和技巧，尤其要 养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！ 第三，爱生如子。把学生当自己的孩子，于是乎我们要重点培养学生的独 立意识、自立和自理能力。 “生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到 学校，他们首先关心