《大气》单元学习主题设计及检验提示单.doc

【《大气》单元学习主题设计及检验提示单】 单元学习主题 大气 设计意图说明 本单元从大气的组成和结构入手，按照学生的认识规律和认知能力，循序渐进、步步深入的讲述了大气的受热过程、大气的运动、气压带和风带的成因、季风环流的原理以及几种常见的天气系统。这些问题在内容上系统性和逻辑性很强，而且与其他章节联系密切，所以地位非常重要！ 1.了解气团的概念及对天气的影响 2.掌握锋面系统、气旋（低压）系统与反气旋（高压）系统等天气系统的特点。 3.培养搜集、整理信息的能力，并把地理信息运用于学习过程中。 4.培养读图、用图、画图技能和综合分析问题，表达自己见解的能力。 进一步丰富学习地理的成功经验，激发对地理事物进行分析、探究的兴趣和热情，养成积极参与学习活动、主动与他人合作交流的习惯。 主题单元问题设计 大气是怎样形成的？垂直分层结构如何？大气是如何受热的？全球气压带和风带的形成与哪些因素有关？海陆分布对其有何影响？常见的天气系统你知道哪些？原理如何？ 学习单元的 课时框架 本主题单元主要由五大部分组成：专题一：大气圈的组成与结构。 简要介绍了干洁空气的主要成分及其作用，重点讲述了大气垂直分层的依据和各层的特点。 专题二：大气的受热过程。 学习了地球上最主要的能量来源是太阳辐射，大气最直接的能量来源是地面。通过热量在太阳、地面、大气之间的传递过程作为线索，讲解了大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。 专题三：大气的运动。 主要讲解了热力环流和风的形成，其中风的原理分析是重点。专题四：全球的气压带和风带。依次介绍了全球气压带风带的形成、分布及其移动规律，通过与现实情况的结合，了解到海陆分布也会对其分布有影响，最后，通过几个案例学习了亚洲季风的成因，原理分析仍然是重点。专题五：常见的天气系统。要求大家不仅要知道名称，更为关键的是分析原理和识图，通过简单的示意图判断类型，并能绘制风向等，最后分析各种天气系统对天气的影响。 主要的学习方式：读图观察、自主探究、动态演示等。 预期的学习成果： 1.运用图表说明大气的受热过程，学会分析大气温室效应及其影响。 2.运用热力环流和风的形成示意图，说明大气运动的形成过程及成因分析，并学会判读、绘制风向。 3.绘制全球气压带、风带分布图，学会分析全球气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响，把握海陆分布对气压带的影响及季风的形成。 4.通过简易天气图的阅读，能够分析锋面、低压、高压等天气系统的特点，提高利用地图把握地理事物和现象的时空分布及成因的的能力。 关注天气与气候的变化，加强运用所学知识获取信息并整理分析的能力，加深对大气环流的理解，形成正确的人地观。 知识与技能： 1.明确大气环流的概念和作用。 2.明确气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。 3.理解海陆分布对气压带的影响。 4.运用海陆热力性质差异的原理，分析季风环流的形成和分布。 5.了解气团的概念及对天气的影响 6.掌握锋面系统、气旋（低压）系统与反气旋（高压）系统等天气系统的特点。 过程与方法： 1.通过绘制全球的气压带、风带的分布和季节移动示意图，提高绘图、读图、析图的能力。 2.培养搜集、整理信息的能力，并把地理信息运用于学习过程中。 3.培养读图、用图、画图技能和综合分析问题，表达自己见解的能力。 情感态度与价值观： 1.通过学习，了解身边气候的变化，应用知识分析气候的多样性、复杂性，从而培养学生利用知识为生产、生活服务的思想。 2.通过学习，认识祖国、家乡的一些气象知识，理解地理事物的内在联系，进行辨证唯物法的教育。 3.动手做有关海陆热力性质差异的实验，体验学习地理的乐趣。 进一步丰富学习地理的成功经验，激发对地理事物进行分析、探究的兴趣和热情，养成积极参与学习活动、主动与他人合作交流的习惯。 对应课标 1.运用图表说明大气受热过程。 2.绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 3.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 摘录自《全日制普通高中地理新课程标准》 本部分内容注重图文结合，注重观察，加深学生的感受和认识。为加深理解，教材还在最后以“知识窗”的形成提到了“伏旱”、“梅雨”，使我们的学习与生活实际联系了起来，也扩展了学生的视野，且利于巩固所学知识。 单元学习主题设计检验提示 检验指标 实现程度 1.主题是否与课标要求相一致？ 一致 2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图） 是，有作用，可以反映 3. 主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？ 能够 4.主题是否与生活、生产中的真问