小学三年级数学课堂《谁跑得快》优质教案范例三篇.docVIP

小学三年级数学课堂《谁跑得快》优质教案范例三篇 　　小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一 　　教学目标： 　　知识与技能 　　知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。 　　认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 　　能运用所学的知识解决一些实际问题。 　　过程与方法 　　经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。 　　培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 　　情感态度与价值观 　　体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 　　教学重点： 　　认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 　　教学难点： 　　知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。 　　教学过程： 　　一、导入 　　师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗? 　　我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。 　　[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。] 　　二、新授 　　路程相同时，比速度。 　　师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快? 　　为什么? 　　师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。 　　时间相同时，比速度。 　　师：一年级的小A同学看到号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。 　　师：说说你的想法。 　　师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。 　　路程和时间都不相同时，比速度。 　　1、学习速度的单位 　　师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢? 　　今天，我们就来学习：谁跑得快 　　来看看小丁丁和小胖之间的Pk赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比? 　　师：请你在1号本上完成。　　师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。 　　师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢? 　　[相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现”冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。] 　　师：为什么?说说你的想法。 　　师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒。读作、表示?如果我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。 　　师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。 　　师：思考这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗? 　　师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作? 　　2、感受生活中的速度，并理解速度的意义 　　师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有很多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。 　　其实生活中还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。 　　[通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程，使学生在有趣的欣赏、阅读过程中，进一步巩固知识点;其次，使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生知识面的过程，使学生在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。]　　3、概括什么是速度： 　　师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗? 　　4、速度与路程和时间的关系 　　师：这是我们刚刚用过的6组数据，仔细观察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系? 　　5、口答： 　　⑴一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_____。 　　⑵自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_____。 　　⑶一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是______。 　　[通过练习使学生能根据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力] 　　三、拓展 　　带有这个标志的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗? 　　[本节课是《谁跑得快》的第一课时，因而在授课时着重安排解决“速度”，将“路程”与“时间”安排在第二课时，但考虑到学生思维的需求，也预设到了学生求出“路程”或“时间”