小学三年级数学课堂《住新房》教案模板三篇.docVIP

小学三年级数学课堂《住新房》教案模板三篇 　　师：真漂亮，这栋电梯公寓真大，大家都想进去了 　　生：每层14户，有12层，这栋楼能住多少户?你能出算式吗?想想算式的意思? 　　师：你能列出算式吗? 　　生：14×12=或12×14= 　　师：很能干，一下就说到了乘法的意义。 　　师：今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同? 　　生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的两位数乘整十数。 　　师：你的记忆真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识，任意两位数乘两位数。 　　[设计意图]能结合教材与学生实际创设一个生动的情境，既为后面学习“两位数乘两位数”的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。 　　二、探索新知 　　1、估算14×12 　　师：这栋楼房大约能住多少人呢?我们用过去学过的方法估一估淘气他们住的楼房大约能住多少户人家? 　　生：140 　　师：你是怎样估计的? 　　生：140户左右，把12想成10，14×10=140。 　　师：知道把12想成整十数，估得真快，了不起。还有不同的估算结果吗? 　　生：120户左右，把14想成10，12×10=120。 　　生：100户左右，把10想成10，10×10=100 　　师：把它们都想成了整十数，很快地估出了结果，同学们想一想，这三种估算方法里面，哪种更接近正确结果呢?为什么? 　　生：我觉得得数是140更接近准确结果，因为这样估计的误差最小。…… 　　2、思考怎样计算14×12，探索方法： 　　师：这栋楼到底能住多少户人呢?可是，像这种两位数乘两位数的怎样算呢?你能想办法算出14×12的准确结果吗?试一试，把你计算的方法写在作业本上。 　　[设计意图]让孩子在估算的基础上，通过一些挑战性的问题——像“这种两位数乘两位数的怎样算呢?”，“你能想办法算出14×12的准确结果吗?”，激起学生主动探索欲望，也凸显了本节课的重点。 　　师：你能看懂这种方法吗?谁来说一说他是怎么算的? 　　生：14×10=140 　　14×2=28 　　140+28=168 　　师：你理解得太好了，非常能干。那这种方法呢?你能看懂吗?谁又来说一说? 　　生：12×10=120 　　12×4=48 　　120+48=168 　　师：还有其它方法吗? 　　生：我把12拆成了3×4，也就变成14×3×4=168 　　师：它转化成了二位数乘一位数的知识，想得真好。大家都能灵活地运用我们学过地知识，来解决新问题，这不仅是我们聪明和能干，也是一种非常好的学习方法，在以后的学习数学过程中会经常用到。 　　[设计意图]让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。 　　3、探索竖式计算14×12的方法 　　师：大家请看，两位数乘两位数还能用竖式计算?从结果来看，对了吗? 　　生：对的，都是168。今天我们就重点讨论，如何用竖式计算两位数乘两位数?看一看，想想同学是怎样算的?先独立思考，再将你的想法在四人小组里说一说。 　　师：谁来代表你们小组说一说这些竖式是怎么算的? 　　生：我们小组发现第1，2个竖式都是先算2×14等于28，再算10×14等于140，最后将结果加起来，等于168。只是一个写了0，一个没有写0，但都不影响计算结果，都是对的。 　　师：听懂了吗?谁再来说一说? 　　生：第一步还是先算2×14=28，第二步因为1在十位上，代表一个十，相当于10×14=140，所以应该在结果上写成140。再用28+140=168，第三种方法相当于把140后的0省略了，但1对齐百位，4对齐十位，还是表示的140，对最后的结果没有影响。 　　师：说得太精彩了，一下就看出了每一步是怎样算出来的，真有数学头脑。 　　大家明白了吗?还有补充吗? 　　生：先算2×14就是算的2层楼共住28户，就是2个14;再算的是10层楼住140户，也就是10个14。 　　师：你不仅知道它是怎样算的，还知道用乘法的意义来解释这样算的道理，太会思考了，值得大家学习。大家都听懂了吗?那你能看懂第三个算式吗? 　　生：它是先拿第一个乘数的个位上的数4分别乘2和1，得到48，再用十位上的数1乘2和1，得到120，最后将48和120相加，得168。 　　师：这种算法和前两种不一样，但它也是正确的，只是我们通常先用第二个乘数个位上的数乘第一个乘数每一位上的数，再用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的数，以此类推。所以我们今天重点研究前2个竖式，对于它们，你还有什么疑惑? 　　生：为什么有0和没0都是对的呢? 　　师：问得好，谁能解释? 　　生：因为这题写0和不写0都不影响最后的结果，所以可以省略不写。 　　师：说得很好，就是这样的。 　　生：为什么4要写