2014--2015第二学期论文.docVIP

浅谈初中数学概念的教学 蚌埠慕远学校 高洁琳 概念，是学生学习数学的基础，概念不清，直接影响后续的学习。可是一般的概念都比较抽象，是一些纯文字的东西，怎样让学生能够直观透彻的理解呢？我觉得应该从学生的思维训练角度来考虑。从知识结构入手,考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法。　 1、直接说出概念创设教学情境　　 概念教学的目的不仅在于概念本身，更重要的是通过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义像名词解释一般，这种概念的教学情境创设可直接给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读能力。下面以多项式的项与次数为例加以说明。　　 例：请认真看并理解下列语句：　　 在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。　　 一个多项式含有几项，就叫几项式。　　 多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。　　 反馈练习：指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项？常数项是多少？　　 －3x＋1 , 5x2－2x－7 , a2－2ab＋b2 ,a－2ab＋2ab2－6　　 分析：只要学生在讨论中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了