‘以校为本教研制度的背景.pptVIP

备课组或教研组的教师同上一节课。这种 模式的关键在于教师的互动和问题的跟进！第 一个教师上完课，第二个教师针对第一个教师 课堂存在的问题上第二次课，第三个教师针对 第二个教师课堂存在的问题上第三次课 …… ， 每次上课方案都是同伴集体共同参与研制的。 （ 2 ）． 多人同课循环 （ 3 ）． 同课异构 同一课，不同教师不同构想，不同 上法，大家在比较中互相学习，扬长避 短，共同提高。 其流程一般为：教研组或备课组商 定出相同的教学（教研）主题（内容）， 由二个以上的教师分别备课、上课，教 师集体听课、评课。 实施这一模式的注意点： 第一教师教学经验背景不同，教学 个性、教学风格差异明显，对所教内容 确有不同的思路和观点； 第二所选教学主题（内容）具有一 定的开放性，易于发挥教师的主观能动 性和教学创造性。 （ 4 ）、互助式观课 ? “ 互助式观课”是一种横向的同事互 助的活动，既不含有自上而下的考核成 分，也不含有自上而下的权威指导成分， 而是教师同事之间的互助指导式的观课， 其目的主要是通过观课后观课双方在某 些事先预设的都关心的课题方面的研讨、 分析和相互切磋，来改进教学行为，提 高教学水平。 互助式观课的步骤 ? 第一，双方在课前共同商定好观课的主题 和重点； ? 第二观课者做好课堂观察和记录，记录下 课堂里发生的真实情况以及自己的思考； ? 第三开展课后的讨论，讨论要针对主题和 要点，问题一定要具体； ? 第四后续行动，上课教师要把改进措施实 施到后续课堂教学活动中。 3 、磨课应注意的事项 一要对落实新课程的理念 。 如何将 “ 知识与技能，过 程与方法，情感、态度、价值观 ” 三维统一的目标具体落 实到教学环节中去，进行整体布局和设计； 二要改变学习方式。 促使学生方式改变，使学生自主、 合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体 而周密的设计； 三形成新的教学行为。 充分显示自身教学的优势、个 性和创造性以促成自身的专业发展，进行充分的考虑和设 计。磨课过程中要高度关注教学细节的分析、研究、改造 和创新 。 磨课过程中要高度关注教学细节的分析、研究、 改造和创新，教学细节是透视教学理念的放大镜。 所以，磨课时要以新课程的教学理念来反思惯常 的教学细节，要以新课程的教学理念来改造现有 的教学细节，要以新课程的教学理念来创造崭新 的教学细节。 三、让教育科研与日常教学密切联系 （一）、如何确立题研究 1 、研究的范围小而明确 例： 学习方式转变的研究 构建小学生趣味性学习方式研究 小学生游戏教学研究 小学语文游戏教学研究 小学语文阅读游戏教学研究 “ 2 、课题研究要在平时教学中落实 例： “每年春季，一群群色彩斑斓的蝴 蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到 山谷里来聚会。”（《台湾的蝴蝶谷》） ? ? 教学这句话，可以让学生边读 边勾画出动词，思考词语运用的准 确性；可以让学生自读，自主提出 问题，与同学一起讨论；也可以让 学生边读边批注，写出自己的感受 或体会；还可以让学生组成合作小 组，在小组内学习交流 …… ? 师：小朋友希望自己也能像孙悟空一样会七 十二变吗？（齐：是）这不难，现在小朋友就是 “孙悟空”。请闭上眼睛，老师说“变”，小朋 友都变成蝴蝶，好吗？（齐：好！） ? 师：一二三，变，现在小朋友都是蝴蝶啦！ 请一边读这句话（指屏幕）一边做动作，老师看 谁的动作最优美，声音最动听。 ? （生边做动作边练读，师提示可以“飞”起 来，再练读。） 思明区教师进修学校教科室 施玉昌 一、倡导“‘以校为本 教研制度”的背景 ? 1 、“以校为本”一词出现的频率 ? 百度的搜索： ? 校本研究 96200 篇 ? 校本教研 756000 篇 ? 以校为本教研制度 26700 篇 ? 2 、课程改革的需要 ? 3 、教育部课程改革专家组倡导 ? “课程改革要建立以教师为本的、以校为本 的自下而上的教研制度”。 ? “课程改革如同火车，如果火车头没有动力， 火车只能停在车站里，永远出不了站。课程改 革一定要找到动力，开展以校为本的教研制度 是课程改革深入开展的“加油站”。课程改革 这列火车有了动力和“加油站”，才能一路奔 跑，永不停歇。” 1 、教育科研以教师发展为中心转移到 学生发展为中心 2 、教育科研以教育改革热点、难点问 题研究转移到教育实际问题研究 3 、教育科研从书本、资料、网络上的 研究转移到课堂教学研究 4 、教育科研从重理论研究转移到重教 育叙事研究 二、学校教育科研方式的转变 三、学校开展校本教学研究方式 （一）、开展“三小活动” 1 、“三小活动”内容 “发现小现象、 解决小问题、 提出小策略” 例：二人合作朗读的指导 ? 现象 1 ： 各读各的，没有合作； 一读一看，没认真听； 时间不