青岛版（六年制）小学一年级上册数学教案 4智慧广场—移多补少.pdfVIP

4 智慧广场—移多补少  教学内容 教材第 85～86 页，智慧广场—移多补少。  教学提示 解决本课问题，关键是理解“平均分”，、“一样多”，然后围绕这个目标让学生通过画一 画、摆一摆等直观活动解决问题。教学中要让学生切实的动起来，在做和说中理解解决问 的方法。 本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息， 进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了”的问题，展开对“移多补少”问题的 研究。 教材呈现了学生可能出现的 3 种解决问题的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4 （朵）。方法二：，用学具摆一摆，如果芳芳给晶晶1 朵，那么芳芳还剩 13 朵，晶晶有 11 朵： 如果……方法三，画直观图的方法。教材展示几种不同的方法和思路，渗透了数形结合的方 法，突出了画图解决问题策略的直观作用。，  教学目标 知识与能力 1、进一步巩固用画图或摆学具的方法解决问题。 2 、通过解决“平均数”的问题，初步渗透平均分的思想及简单的方程思想。 过程与方法 学生动手画一画、摆一摆，体会“平均分”的思想。 情感、态度与价值观 1、体会数学与生活的密切联系。 2 、 在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学 思想。  教学重点、难点 教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，提高解决问题的能力。 教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问 。 ■ 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：学具、20 以内的口算卡片。  教学过程 （一）新课导入： 一、导入： 1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二（1）班人数多，苹果 的个数比梨的个数多，等等。有时为了需要，就要把这些不相等的，同学们知道用什么方法 吗？ 2 、出示课件：引导学生观察图中情境图，找出有用的信息。 学生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了 14 朵花，晶晶做了 10 朵花。 3、引导：你能提出什么问题？ 学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？ 设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习 20 以内的退位减法。 （二）探究新知： 1、今天我们解决教师提出的问题：芳芳的花比晶晶的多，把芳芳的花拿几朵给晶晶， 两人的花同样多。 学生交流，在小组内交流一下。 汇报：①我用 14-10=4 （朵）芳芳比晶晶多4 朵，芳芳要给晶晶 2 朵两人的就同样多了。 ②我是用推理的办法芳芳给晶晶 1 朵，芳芳就有 13 朵，晶晶就有 11 朵，然后芳芳再给 晶晶 1 朵，两人都有 12 朵，就同样多了。 ③我用画一画的办法。 板书：芳芳：○○○○○○○○○○○○○○ 晶晶：○○○○○○○○○○ 红色的部分是多出来的，我在分一分，把多出来一部分在平均分。所以芳芳在给晶晶 2 朵就同样多了。 ④摆一摆，我用摆一摆的办法，芳芳有 14 个，就摆 14 个圆片，晶晶有 10 就摆 10 个圆 片，我就用移一移办法，发现我移动两个芳芳的给晶晶就同样多了。 设计意图：解决这个问题，用摆一摆的办法比画一画的办法更直观，直接移动即可反映上下 两行增加和减少，应当鼓励更多的学生用摆一摆方法解决问题。 （三）巩固新知： ①出示：小华有 10 张画片，小红又 4 张画片，小华给小红多少张，她俩的画片张数相等？ ②生齐读题、思考 ③引导生分析：题中说小华有 10 张图片，小红又 4 张画片，可以用图示来表示： 板书：小华：○○○○○○○○○○ 小红：○○○○ 师：要使她俩的画片张数一样多，必须把小华的画片送给小红一部分。 提问：小华比小红多几张？这些是不是都送给小红呢？该怎么办呢？ （此处一定要让学生懂得多出来几个，要把多出来的再分成两份，这两份还要同样多，学生 懂得了这个道理，后面的问题就迎刃而解了。） ④生讨论 交流，指名说 ⑤师：小华要把多的 6 张平均分给她俩，所以给 3 张就行了。 ⑥让学生试列式，订正。 ⑦回顾解题思路、 师：小红的画片多，是把多的都送给小红吗？应该怎么办？ 3、 试一试 出示：哥哥和弟弟各有一些巧克力，哥哥比弟弟多 12 块，要使