北师大版物理八上2.3《学生实验：探究——物质的密度》教学教案.docVIP

第二章　物质世界的尺度、质量和密度 第三节　学生实验：探究——物质的密度 一、教学背景分析 本节教材从如何识别生活中的各种物质谈起，以生活中常见的物质为基础，让学生通过实验探究建立密度的概念，并鼓励学生利用密度知识来认识物质，学会解释与密度相关的简单问题，进而领悟物质属性的研究对人类生存与发展的影响。同时，密度知识既是前面质量知识的深化与延伸，又要为后面的阿基米德原理及物体浮沉条件奠定基础。密度概念的定义方法——比值法，又与之后的速度定义和压强定义等知识有着联系。 在生活中，学生对密度已经有了一些相关经验，如同样大小（体积）的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重；一斤棉花比一斤铁的体积大等。教材提出体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两种物质，体积也不同，由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望。学生在教师引导下进行探究，可以鼓励他们大胆猜想和假设。另外，在前两节的学习中，学生已掌握天平和量筒的使用，会用天平测量物体的质量；会用量筒测量物体的体积，也为本节课的学生动手实验奠定了基础。 在教学过程中，采取设疑与启发的手段，引导学生积极思考，激发学生探究的兴趣和热情；通过分组实验，将探究与操作的主动权交给学生，强调学生学习的主体性和主动性，让学生通过实验探究的方法建立密度的概念；选择合适的思维梯度，鼓励他们用自己的语言对探究过程进行描述；有意识地按照提出问题、猜想假设、实验探究、小组交流、归纳总结的要素来设计教学过程，渗透科学探究方法。 二、教学目标 1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；学习比值法定义物理量的方法。 2.通过对密度的探究，理解密度的概念、公式和单位；会读会写密度的各种单位，会进行不同密度单位之间的换算。 3.通过了解密度知识在生产、生活中的应用，学会查密度表。 4.会用密度公式 及其变形式解决实际问题：物质鉴别、求物质的质量、求物质的体积等，感受物理知识在解决实际问题中的价值。 5.会用量筒和天平测量固体和液体的密度，有误差分析的意识，了解减少误差的一般方法。 6.初步理解科学探究的基本过程，提高数据的分析及处理能力。 三、教学重点和难点 教学重点：体验认识密度的实验探究过程；理解密度的概念、公式及单位。 教学难点：通过数据分析建立密度概念。 四、教学过程 1.教学引入 环节一　提出问题 从学生熟悉的物质引入，分别出示铝块与铜块、木头与海绵、酒精与清水、酱油与可乐，询问学生如何进行区分。 学生能根据颜色、软硬程度、气味、味道等做出判断。 强调这些都是物质的特性，能根据它们来判断物体种类。 出示两块体积相同，但外表涂有相同颜色颜料的铜块和铁块，询问学生如何进行区分。 学生用手掂一下或者使用天平，根据它们的质量做出判断。 再次出示两块外表涂有相同颜色颜料，质量相同但体积不同的铜块和铁块，询问学生如何进行区分。 对于这个问题，学生已有的生活经验可能无法解决了。让学生思考后，引导学生形成统一认识：物体质量随体积的增大而增大，因此不能单凭质量的大小来判断物体种类。 必须要探究物质质量随体积变化的规律，从中找出特点，从而鉴别物质。 2.“知识点”教学 环节二　猜想 在提出问题后，给学生留出充足的时间讨论猜想：物质的质量和体积之间存在什么关系？ 这里不要求学生一定猜想出正确答案，而是希望学生能够预测各种可能性。但不管有哪些猜想，都需要测量物体的质量和体积。 环节三　设计实验 提出问题：怎样设计实验验证我们的猜想呢？ 学生讨论，设计实验方案。 师生交流，选择合理的研究方案，教师适时引导学生确定探究的方案。 要测量物体的质量和体积，进行分析、比较，找出其中的规律。要使学生明确探究的思路和实验的方法，知道应该测量哪些物理量，用什么仪器，怎样测量，怎样设计记录数据的表格。 环节四　进行实验和分析论证 （1）进行实验 教师组织、指导学生实验，帮助学生解决实验中遇到的困难。 学生实验，并记录数据。 第一大组分为三个小组，分别测出长方体、正方体、圆柱体三个铜块的质量与体积，并将实验数据填入下面的表格中。 铜块 质量m/g 体积V/cm3 长方体 正方体 圆柱体 第二大组分为三个小组，分别测出长方体、正方体、圆柱体三个铝块的质量与体积，并将实验数据填入下面的表格中 铝块 质量m/g 体积V/cm3 长方体 正方体 圆柱体 第三大组分为三个小组，分别测出长方体、正方体、圆柱体三个铁块的质量与体积，并将实验数据填入下面的表格中。 铁块 质量m/g 体积V/cm3 长方体 正方体 圆柱体 第四大组分为三个小组，分别测出20 mL、40 mL、80 mL的水的质量与体积，并将实验数据填入下面的表格中。 水 质量m/g 体积V/cm3 水1 20 水2 40 水3 80 第五大组分为三个小组，分别测出20 mL、40