2019中考古诗文阅读评析.ppt

2019 年广州市中考 古诗文阅读与鉴赏考查评析 9 — 11 题为古文阅读，共 10 分， 约占全卷总分比例 6.7% ，与近几年命题情 况基本一致。 ? 文言文段选自名篇《唐雎不辱使命》，属 较为浅易的文言文。三道小题，含 2 道客观 题与一道主观题，分别考查了学生在文言 词语辨析、文意理解、文言翻译等方面的 水平和能力，从认知层面来说，既考查学 生的识记能力又考查了学生对内容要点的 分析把握的阅读能力，考查内容比较全面， 试卷显得有变化而不失平稳。 ? （ 三）第 11 题：本题考查文言句子的翻译。 ? 【原题】 11. 用现代汉语翻译下面的句子。 （ 4 分） ? （ 1 ）安陵君因使唐雎使于秦。 ? （ 2 ）岂直五百里哉？ 【答案】 ? （ 1 ）安陵君于是派遣唐雎出使到秦国。 （“因” 1 分，“使” 1 分） ? （ 2 ）难道仅仅五百里（就交换）吗？ （“直” 1 分，句式 1 分） 文言翻译虽然是主观题，但客观成分较 强，答题时一定要根据原文内容，尽量采用 直译 的办法，对文句进行准确翻译。当然， 由于文言文的翻译也含有一定的主观成分， 所以在对考生的要求上，也应有一定的灵活 性，如在具体翻译时，允许 语言转换 的多 样化 。 文言文翻译的基础是理解，而对文意的 理解又直接取决于对文中实词与虚词的理 解。所以，解答这道试题的关键是在理解 句子大意的基础上，掌握其中的 实词和虚 词 的意思及用法，评分参考中对此作了要 求。 第一句的关键词是“因”和“使于秦” 中的“使”。 “因”可以翻译为“于是”、 “就”、“因此”、“因为这样”等。 “使”可以翻译为“出使”、“做使者去” 等。采分点如出现错别字扣 1 分。 第二句的关键点是“直”和反问句式。 “直”，可以翻译为 “仅”、“仅仅”“只”、 “只是”、“只有”、“区区”等。句式必须是 反问句式，可以翻译为“难道……吗？”“何 况……呢？”“何况……？”“况且……呢？” 如果没有反问语气词或问号，但能体现反问语气 即可给 1 分。采分点如出现错别字扣 1 分。 所涉关键考点为常用 实词、虚词、句式 ， 翻译时既要求学生在理解大意的基础上正确翻译 这些词语，又要掌握各种文言句式，文言知识考 查面广。这对一线教师的日常教学有积极的指导 意义。 从考查的角度来看，今年的翻译试题出得较 好。两个句子长短适中，难度接近；参考答案基 本采用了直译的办法，评分标准中直接得分的关 键词准确明了，均为常见的文言文知识点，体现 了中学文言文教学中要求的“字字落实”，教考 不分离，对日常教学有示范性作用。 （ 1 ）题随机抽样 300 份卷学生答题情况一览 表： 0 分20.7﹪ 1分27﹪ 2分52.3﹪ 第一句的采分点是“因”和“使”。从答题 情况看，大多数考生能准确将因译为“于是”、 “就”、“因此”、“因为这样”。少数学生没 能把握住这题翻译的关键点，把“因”照写上去， 以致失分；或者忽略了“因”字，在翻译中没有 出现，以致失分。 “使”的失误主要出现在理解和表述上，部分 学生不能正确写出“出使”，而是胡乱翻译为 “去秦王求见”、“出于”、“让出”、“拜访 一下”、“拒绝”、“使去”、“到了”、“劝 说”、“去化解”、“劝告”“去和秦王谈话” 等等；或空出不写以致拿不到分。 这也从一个侧面反映出考生基础不扎实。另 外部分考生马虎答题，抄写都出错，如“安陵君” 写成“安陵国”，“秦王”写成“泰王”，这次 虽然没有扣分，但在今后的解题训练中应该注意， 养成严谨的求学态度。 （ 2 ）题随机抽样 300 份卷学生答题情况一览 表： 0 分19.7﹪ 1分 26.3﹪ 2分54﹪ 第二句的采分点是“直”和反问句式。不少 学生由于不理解或混淆了知识而出现了错译的情 况，把“直”错译为“价值”。错别字失分，把 “难道……吗？”写成 “难到……吗？” 而痛失 1 分；部分学生因为对句式掌握不熟练，把反问句 式翻译为疑问句式、陈述句式或感叹句式，以致 违反原意而造成失分。如“这值五百里 吗？”“不止方圆五百里的土地。” “更不必说 五百里了！” 此外，还有一些问题。首先，一些学生缺乏 对文本基本的认识，望文生义，完全理解错原意， 如将第一句译成“安陵君因为有唐雎而拒绝秦 王”“安陵君因为让唐雎让出秦国” “安陵君希 望唐雎去化解秦国”。 将第二句译成“直径大约 有五百里”“不止方圆五百里的土地。” 从中看出学生不仅对课文缺乏必要的了解， 甚至连一点基本的历史常识和语法常识都没有。 其次，有的学生虽然理解题意，但没能掌握翻译 的技巧，不能扣住关键点来回答，所以徒劳无功， 如第一句译为“安陵君派遣唐雎前往秦国”，导 致失分。再有就是学生不够细心，如将“因”译 成