《记承天寺夜游》示范教学设计【部编新人教版八年级语文上册（统编）】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《记承天寺夜游》教学设计 教学目标 1.了解相关的文学常识及写作背景，能背诵默写课文，积累重点文言实词、虚词。 2.通过品味和揣摩课文，理解作者蕴含在文字中的丰富情感，学习借景抒情的写作方法。 3.引导学生感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀，领悟他乐观旷达的人生态度。 重点难点 1.品味作者蕴含在文字中的丰富情感，学习借景抒情的写作方法。 2.“但少闲人如吾两人者耳”句中蕴含的丰富意蕴。 课前准备 1.查阅资料，了解苏轼的生平。 2.多媒体课件。 课时安排　 1课时 教学过程 第一课时 一、导入 在宋代，有这么一个人，他是一个大文豪、一个大书法家、一个创新的画家、一个诗人、一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个美食家、一个造酒试验家、一个工程师、一个酒仙、一个厚道的法官、一个月夜徘徊者……但是这还不足以道出他的全部，他的极丰富、多变化、饱含诸多人生况味又潇洒旷达真率的性情千百年来圈粉无数。他是谁呢？他就是苏轼。 二、预习检查 1.同学们，说一说你以前学过的苏轼写的诗歌吧？ 例如：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 大江东去浪淘尽，千古风流人物。 但愿人长久，千里共婵娟。 …… 2.请同学们介绍下苏轼的情况吧。 苏轼，字子瞻，眉山人，宋代文学家、书法家、画家。 老师提升： 苏轼的伟大之处在于，他是文学艺术方面的全才：他与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”；他的文章汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；他的诗清新豪健，与黄庭坚并称为“苏黄”；他的词自成一派，开豪放之先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；他还擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾和蔡襄合称为“宋四家”。 3.读准字音。 （1）念无与（yǔ）为乐者。 （2）遂（suì）至承天寺寻张怀民。 （3）水中藻、荇（xìng）交横，盖竹柏影也。 4.解释下列句子中加点的字词。 （1）月色入户（门，单扇的门曰户） （2）欣然起行（高兴的样子） （3）念无与为乐者（考虑，想到） （4）相与步于中庭（院子里） （5）水中藻、荇交横（交错纵横） （6）庭下如积水空明（形容水的澄澈） （7）盖竹柏影也（大概是） （8）但少闲人如吾两人者耳（只是） （9）遂至承天寺（于是） 5.准确翻译下列句子。 （1）念无与为乐者。 想到没有可以共同游乐的人。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （月光）照在庭院里好像一片积水，澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子、柏树的影子。 （3）但少闲人如吾两人者耳。 只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 三、初读感知 1.师：苏轼人生前半部分也是春风得意，可他却说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”他似乎更在意自己从朝堂之上被贬民间之后的人生际遇，而这篇《记承天寺夜游》便是作者被贬黄州之后的作品。哪位同学能读一下，看看我们能否体会其中的感情，其他同学从字音、停顿、韵味等方面进行评价。 要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。 学生评价。 2.老师配乐朗读示范，和学生分享对文章的理解与感受。 师：你听出苏轼夜游时的心情了吗？文中有没有直接表露这种情感的句子？ 生：我读到了快乐的心情，在文中是“欣然起行”。 3.师：很好，同学们能够读出快乐之情，那我们小组内互读互听，体验一下作者的情感，并互相探讨一下除了快乐之外，还有什么别的情感。 生：我读出了寂寥之情，在文中是“念无与为乐者”。 多媒体展示全文翻译： 译文： 元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服准备睡觉，这时月光悄悄照进门里（十分幽美），（我）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中仿佛有藻、荇纵横交错，大概是（庭院里的）竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 四、合作探究 在了解了文章之后，我们要深入品析一下这篇蕴藉深厚的美文。 1.请赏析“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”。 “念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上”他的心头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从“念”至“遂”中蕴含着一瞬间的选择与期待：月色常有，但又有谁能和“我”共赏呢？如果没有此人，那快乐真要减却几分，可是苏轼找到了可以共赏美景的人，自然是快乐的。 2.赏析“怀民亦未寝，相与步于中庭”这句。 “亦”字是恰巧的意思，写出了知己间心有灵犀的妙趣！而“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的悠闲画面，与友人共赏月色，也是让人快乐的。 3.赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这句。