爱迪生救妈妈第二课时.docxVIP

【教学目标】 1、能正确、流利并有感情地朗读课文。 2．抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。 3．了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。 【教学重难点】 重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。 难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。 【课前准备】 课件、镜子聚光实验材料（蜡烛，多面镜子等）、爱迪生相关资料。 【课时安排】?两课时。 【教学流程】 ? 第二课时 谈话导入，揭示课题。（2分钟） 1、同学们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁？（板书：爱迪生） 2、读了这篇课文，你知道写了一个什么故事吗？（板书：救妈妈） 3、今天我们继续学习这课，请大家齐读课题。 【设计意图】从回顾第一课时所学内容入手，实现自然过渡，导入新课。 ? 二、研读课文，感悟内容。（30分钟） （一）回顾旧知，引出问题。（2分钟） 师：“同学们，你们还记得上节课我们留下来的两个问题吗？” 课件出示： ? 问题一：他在什么情况下救妈妈？ 问题二：他想了什么办法救妈妈？ ? ? （二）合作探究，解决问题。（28分钟） 师：我们有了问题，能自己解决吗？（能）怎么解决呢？（认真读课文）现在就请你们带着问题默读课文，读完以后和你的同桌商量商量，把你认为重要的句子或词语在下面划横线。 1、学生默读课文。 2、同桌合作讨论 【设计意图】默读是语文学习的重要方法，《语文课程标准》也强调低年段语文教学要学习默读。只有心静下来，我们的思考才能深入，我们的思维才能在广阔的海洋上远航。而默读恰巧能为学生思维的深入打造一个宁静的“场”，为学生提供深入思考的时间与空间。 3、反馈 ? 问题一：他在什么情况下救妈妈？ （1）哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈？（第2、3自然段） （2）找出相关的句子。（师根据学生的回答，适时板书：妈妈病重、光线太暗） （3）以表演的方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语，并练习用其中的一个词语说一句话。 （4）抓住关键词（直打滚、迟疑、团团转等）指导朗读，并采取多种形式读，让学生感悟当时情况的危急。 ? 问题二：他想了什么办法救妈妈？ 过渡：当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？ 学生自由说。 课件出示： 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃（huǎng）的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 ? 理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。 说明：晃是多音字，有两个读音，一个读huàng,一个读huǎng，在这里读huǎng。 ①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。 ②说一说你知道的像“明晃晃”这样abb式的词语还有哪一些？（光秃秃、亮晶晶、红润润等） （3）指导朗读这个句子。 （4）“爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？” 课件出示爱迪生和爸爸的对话。 爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” ①师范读，学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。 ②生分角色朗读，体会人物的动作、表情。 ③请同学表演读。 【设计意图】以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生读书能力，丰富了学生的情感体验。 （5）“爱迪生是在胡闹吗？他想出什么办法呢？请在课文中找出答案。学生回答后，课件出示： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起来，救了妈妈。 板书：镜子聚光 （三）动手操作，感悟方法。 （1）演示镜子聚光的实验。 过渡：镜子真的有那么神奇，能把光聚到一起吗？让我们一起来做做这个实验吧！ （2）课件出示镜子聚光实验和无影灯的对比图片。 师：爱迪生在生活中善于观察，开动 脑筋，用镜子把光聚在了一起，让医生顺利动了手术，救了自己的妈妈。那我 们一起来看看当今在医院里，医生是利 用什么照明设备来为病人做手术的吧！ （8）师介绍“无影灯”。 【设计意图】很多知识光靠书本，学生是难以领会的，给学生演示此实验，直观形象，学生易于接受，不仅培养了学生动手操作的能力，更让他们领略到了其中的神奇及爱迪生的聪明过人之处，从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动脑，多动手，善发现，做个聪明的孩子。 （四）再入课文，发现问题。 1、感悟爸爸前后态度的变化（斥责——恍然大悟） 过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？ 结合图片及语境理解“恍然大悟”。 练习用“恍然大悟”说一句话。 2、体会医生手术前后的态度（迟疑、摇头——夸奖） 师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。