大学生情绪智力现状调查研究.docVIP

第26卷第2期安徽工业大学学报(社会科学版 Vol. 26, No. 2　　　　　　　　　　　　　　　　2009年3月Journal of Anhui University of T echnology (S ocial Sciences March , 2009 大学生情绪智力现状调查研究 王莉萍 (运城学院教育与心理科学系, 山西运城044000 　　摘　要:本研究采用我国学者自主编制的大学生情绪智力问卷, 对山西省500名本科大学生的情绪智力进行了 调查和分析。结果表明:大学生情绪智力总体上表现出积极的趋势, 但其内部各因素的发展不平衡, 大学生的情绪智力存在显著的性别差异和专业差异。　　关键词:大学生; 情绪智力; 性别差异; 专业差异　　中图分类号:G 444　　　　　　文献标识码:A　　　　　　文章编号:167129247(2009 0220159203 R esearch on the I nvestig ation of College Students ’Emotional I ntelligence W ANG Li 2ping (Department of Education Psychological Science , Yuncheng College , Yuncheng 044000, Shanxi , China 　　Abstract :The questionnaire for college students ’emotional intelligence compiled by Chinese scholars is used in the re 2search to investigate and analyze the emotional intelligence of 500students studying in colleges universities in Shanxi Province. It is indicated that their emotional intelligence generally tends , and there differences in the sex and specialty due to the uneven development of the internal 　　K ey w ords :college student ; emotional intelligence ; sex 　　共识, 心理特征。, 影响个分。正是在这样的背景下情绪智力概念应运而生, 对其概念界定、理论模型及测量应用的研究也迅速升温。　　目前对于情绪智力的研究主要存在两种学派, 一种是以Mayer 和Salovey 为主导的学院派, 将情绪智力纳入智力的家族并坚持科学量化的道路, 即能力模型(abilitymodel 取向; 另一种是以戈尔曼、巴昂为代表的实务派, 将预测成功作为导向, 试图在传统智力以外找出能够预测成功的所有重要因素, 即混合模型(mixed [1] model 取向。能力模型取向包括的是行为的特性和自我觉察到的能力, 是通过自评的方式进行测量; 而混合模型取向关注的是实际的能力, 由最高成就测验进行测量。此外, 东西方文化下的情绪表达、理解和反应有一定的差异, 因此情绪智力的研究和应用更应关注文化差异的问题。对于情绪智力的结构及测量的方法都应从本土化研究的思路出发, 发展适合于中国人的情绪智力理论和量表。对此我国学者正进行着不懈的探索和努力, 但相关的研究仍处于萌芽阶段。　　本文以情绪智力的能力模型取向为理论背景, 从能力范畴来界定情绪智力, 认为情绪智力是人顺利完 [2] 成某种活动所需具备的情绪性的心理特征。以我国学者编制的大学生情绪智力问卷为工具, 分析山西省大学生情绪智力的现状水平, 为学校开展心理健康教育和预防心理危机提供依据。　　一、方法　　(一 研究工具　　采用四川师范大学吴娟硕士编制的大学生情绪智 整个问卷的内部一致性系数为0. 815, 各因素 的a 系数均在0. 639～0. 869之间, 重测信度系数为0. 75, 具有较好的信度。问卷内容效度由心理学专家评定, 并通过探索性和验证性因素分析两种方法检验, 表 [3] 明问卷的结构效度较理想。　　大学生情绪智力问卷的结构包括5个主因素,13个次因素, 共61个题项, 其中含6道测谎题,14道反向记分题。问卷采用五级评分标准, 要求被试按每个题项与自己的符合程度进行评价, 从最符合到最不符合在5点问卷上作唯一选择, 其中正向题按5～1计分, 负向题按1～5计分。最后统计各个因素上题项的平均得分, 分析探讨大学生情绪智力的现状水平。采取问卷调查中常用的以中点分(3分