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PAGE PAGE 4 2015年“教育创新工程”三百成果申报表 （教师教学创新案例） 申报人姓名 叶先银 所在单位 红卫小学 案例主题 《几和第几》创新教学案例 案 例 简 介 一、背景分析 一年级的学生课堂上注意力集中时间有限，课堂稍微枯燥乏味就很容易分散注意力，改变这一点必须要营造良好的课堂氛围，一条能吸引学生注意力的“线”——联系生活实际，化抽象为具体。 二、案例描述 引导学生在玩中学、乐中思、在边玩边学中明确了“几”和“第几”的含义，设计的活动有排队购票、挂灯笼、猴子捞月、颁奖等，“生1说小东排第1，生2说小东排第5”教师及时利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断变化的，“第几”是相对的,从不同的方向数,“第几”也就起了相应的变化，使学生对知识掌握得更灵活，符合低年级儿童心理特点和认知特点。学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获得知识，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。 首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后揭示学习主题：排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺 利地进入了新课。此环节的设计更加注重联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育，接着是分组合作，运用新知：  师：接下来要考考大家了，前2个的是哪些人？?后3个的是哪些人？ 此环节中一共设计了两个环节。 第一个环节：动物园门口排队购票，进一步理解序数含义。? 在这个环节中我为学生带来五位朋友，请学生介绍一下每个人的位置，学生的介绍中有的从左数起，有的从右数起，根据学生回答的不同，引导学生从不同方向观察，使学生明白数的起点不同所在的位置也不同。在此环节中由教师示范怎样把几个和第几个圈出来，这样形象直观，学生一下子就学会了，避免了练习题中出现的问题。最后我让学生自己当小老师提问考一考同桌，看看从不同的方向能否准确介绍的位置，从而进一步理解序数的含义。? 第二个环节：动手操作，深化感知。本环节我请学生拿出彩笔：两行灯笼，先独立思考，并把结果与小组内的同学说一说，看看哪些位置上的灯笼要涂色，哪些是不用涂色的。进一步理解序数含义，更培养学生的动手能力和思维协调能力，最后再拓展运用，发展新知： 师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）小东的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？（2）小明从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？ 让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学知识巧妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。一，使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大帮助。 三、案例反思 在《第几》这节课中，我把生活中的实际问题与他们学习的知识联系起来，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设活动，学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。 这样用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，组织全班学生参加活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性认识，学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。作为低年级的学生不正是缺少这些吗？ 一节课下来，我有许多感想，如果以后每节课都这样去琢磨，学生定会学的更加轻松愉悦，学生会学到更多知识，我也会成长更快，一份耕耘一分收获，成功都是用汗水换来的，没有别的路可走，我没有理由不努力。 数学，是一门充满乐趣的艺术。只要你有一双善于发现生活的眼睛，用心去观察生活，其实数学就与我们同在。 单位推荐 意见 （盖章） 年 月 日 评审意见 年 月 日