聚焦核心素养，开展特色教研活动.doc

聚焦核心素养，开展特色教研活动 聚焦核心素养，开展特色教研活动 林头中学 赵光 核心素养的提出，是顺应时代发展的必然选择。谁能培养出在未来领先世界的人才，谁就会真正赢得未来，赢得世界！当下，学校教育“核心素养”已经跃升为我国基础教育界的新热点。当教育指向核心素养，“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”，学校的任务不再是一味灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。教师该如何应“变”呢？ 教师应该从“学科人”升级为“教育人”。 我校围绕学科方面的核心素养，利用各种途径、平台，有效地开展了各项特色教研活动。下面我从四个方面来总结： 第一，注重片区教研活动，提高片区教育教学质量。 教研活动是学校教育质量提升的载体，活动的生命在于活动的质量。教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，要接地气，应该想教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，教研活动就是瞎研究、空研究。 因此，我校在每个新学期开始，牵头召开片区教研会议，共同商讨片区教研活动。要求每个教研活动安排必须做到“四定”：定主题、定人员、定时间、定地点。活动中做到“四有”：有组织、有计划、有记录、有小结，保证活动计划得到有效的落实。例如：我们开展片区教学开放日活动、九年级教学视导、初中语文、数学、英语同课异构、小学科示范课等。此外，还应利用我们片区教研qq群进行教研交流讨论，以此打破时空限制，辐射片区教研活动影响，实现片区校际之间的教研活动共享、共赢、共同发展的目的。 第二，利用“国培计划”开展各项特色教研活动，做教科研活动的有心人。 近几年我校在县教师进修学校的指导下，利用“国培计划”，围绕核心素养开展丰富有效的教研活动：初中语文、英语研课磨课、数学同课异构、”一校一特一订单”活动、送教下乡、聘请马外专家讲座、邀请芜湖市二十二中教育教学交流等。 在各项教研活动中，要求教师以研课磨课为基准，深入教研，积极落实学科核心素养，要求教师备课时遵循五大策略，即低、小、多、快、强。低是低起点，小是小步子，多是多活动，快是快反馈，强是强矫正。在进行多层面的研课磨课时，要求教师把教学方法“最优化”，情景导学激趣化，铺垫到位链条化，课堂教学规范化。利用小班化教学，小组合作探究模式，要求发挥教师主导引领作用、学生主体地位的生本课堂，让学生进行小组合作探究教学。教学中要求注重对学生引领，培养思维能力、创新能力、合作探究精神和学科素养。切实改变教师教学理念，促进课堂教学核心思想的引导，使核心素养贯穿课堂教学，以切实提高教师的教学水平。使教学工作和教研工作能融为一体，做到“教研相长”的效果。 第三，利用教育基础平台，提升教师教育教学水平 利用安徽省教育基础平台，要求教师积极参加各项教育教学展示活动，如晒课、微课、优秀教学设计、课件、教育教学论文、教学反思等。多人次活动各级各类教育教学大赛省市县一二三等奖。多维度提升了教师教研水平，提升了课堂教学的有效性，拓宽了教师视眼，进而提升自身的教育教学能力。 第四 发挥1+4教育互惠共同体作用，加大教育教学研究 积极参加1+4教育互惠共同体的各项教研活动，利用共同体平台，让广大教师走出去，请进来。共同探讨优质高效的课堂教学模式和教学方法，交流教育教学经验，落实学生发展核心素养，提升教师课堂教学的研究意识和实践能力，打造智慧课堂。特别是开展的同课异构活动，“同课异构”，可以是常态课教学，也可以是为多媒体教学；可以是教材中具体课题教学，也可以是专题研讨，如新教材某一板块的“同课异构”、中考或高考复习与专题异构、某种教学艺术或手段（如新课导入等）异构等等。2019年秋季，为落实马鞍山教育局积极推进“城乡教师互惠教学”，含山县教研室举办了“1+4共同体”其中一项内容就是“同课异构”活动。语文安排在林头中学，我们学校由周围老师和张金花老师共同执教《记承天寺夜游》，全体参训教师观摩示范课后谈感想：分组异构上面的两课，上课的两位教师谈教学设计构想，再由每位教师谈看法，最后教研室领导，肯定这两节课的亮点与闪光点，同时也指出这两位执教的两节课的不同与缺点。通过这样的“同课异构”活动，培训教师体会很深，能现学现用娴熟的教学技巧，很有成就感。很多老师发自肺腑地说：这次培训很实在，我们真正学有所获，这比“继续教育”培训好多了。“同课异构”在很大程度上提高了教师个人的教学质量及效果，促进了我们教学水平和教学质量!我们并以此次为契机，加大力度，切实关注、跟踪“实效”，最终形成课题，进一步深入的思考、研究新课标以及教材，理解精神及实质，以教研活动为载体，互学互惠，相互借鉴，从而切实的使教研活动主体更具有可研究性，可持续性。 总之，围绕核心素养，开展有效