（管理制度）美国代议共和制度的建立教学设计.pdf

（管理制度）美国代议共和 制度的建立教学设计 《美国代议共和制度的建立和完善》教学设计 壹、设计理念 紧紧围绕“以学生发展为本”的理念，注重学生探究能力的培养， 注重自主学习、实践体验、思维能力的培养等。于此过程中，设置情 境、创设问题，巧妙地将历史学习的方法和教学结合起来，于潜移默 化之中，实现“基础知识、能力和方法、情感、态度和价值观”三位 壹体的教学目标。 二、课件分析 “美国代议共和制度的建立”是单元教学的第 3 课，是前面俩课 的继承和发展。课文线索比较清晰，但略显枯燥，故于教学中要突出 主题——代议共和制建立的背景和内涵。让学生认识到任何壹种政治 体制均是壹定社会历史背景的产物，均是壹定国情决定的，只有不断 创新和和时俱进才会有生命力。 三、学情分析 学生于高中历史必修Ⅰ已经学习过《美国联邦政府的建立》的内 容，对邦联制、联邦制、总统制、代议制等概念，以及《1787 年宪法》 制定的背景、内容、影响有所了解，因此，教师于具体教学时应着重 放于分析美国对宪政建设的重大贡献，即制度创新（包括主权于民、 三权分立和相互制衡、联邦制、共和制、选举制等内容）和健全法治 中表现出来的和时俱进的精神上来。其他方面，诸如邦联条例的内容 及影响、谢司起义等就放手让学生自己解决。 四、教学目标 1 、课标要求： 了解美国1787 年宪法的背景、内容和联邦制结构，比较美国资产阶 级共和制和英国资产阶级君主立宪制的异同，认识资产阶级民主制度 因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。 2 、知识和能力 （1）了解《邦联条例》和1787 年宪法的背景、目的。 （2）结合材料分析美国 1787 年宪法的基本内容，理解美国宪法 确立的政治体制的内涵。 3 、过程和方法 （1）引导学生充分利用课本、课堂呈现提供的历史材料，提取有效 信息，培养史料解读、归纳比较的能力。 （2）比较美国民主共和总统制和英国君主立宪制的异国，认识民 主制因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。 4 、情感态度和价值观 （1）根据美国从邦联到联邦制的演进过程基本史实的学习，使学生 认识到国家主权的统壹和完整、政治民主法治的不断完善，这是人类 社会发展历史的进步潮流。统壹是历史发展的潮流，是必然趋势。 （2）通过美、英政制结构异同的对比，懂得政治制度因国情的差异 而呈现多样化的特点。 五、教学思路 1.重新整合课件内容，使之为教学目标服务。 于对课件内容进行整合时，要结合主题思路做大胆地取舍。美国 的民主是西方民主的壹个典型范例，美国人因其独特身份和个性对西 方民主制度做出过杰出的贡献，这些贡献中最重要的就是首先实现代 议共和制民主。而代议共和制民主的建立实际上就是和《美利坚合众 国宪法》的制定息息关联。 另外，为了让学生有壹个完整的知识体系，对代议制的完善的内 容，作了少许补充。 2 ．充分运用史料和课本中提供的各种信息，相互补充，相互启 发，引导学生积极思维。史料是学生认识历史的壹种重要途径。其他 信息，比如导言、“学思之窗”、“历史纵横”、图、表等均是本课的有 机组成部分。各部分能够相互补充，相互启发，教会学生把握史料和 各种信息的内容和主旨，有效地促进自主学习、探究学习、合作学习。 3 ．围绕主题补充或重新整合课本提供的历史信息，比如用卡通画 “要么联合，要么死亡”来说明美国宪法制定的迫切性；漫画“总统 和国会”来诠释美国总统和国会之间的关系。 4 ．渗透“研究性学习”精神，通过学生自主体验、合作交流等手 段突出主体地位，重于引导学生用联系、比较、问题探究等方法体验 和学习历史。促进学生探究能力、合作能力的提高。 5 ．创设情景，设置问题，引导学生进行具有探究性意义的学习。 六、教学流程 教学 教师活动 学生活动 预期 内容 效果 1.新 2 、资料引入： 学 生 课 导 问题设计： 讨论，最 将 入 2 、