小小的船教学案例与分析.docVIP

《小小的船》教学案例分析 一、有关背景 　　《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。 二、实施(课堂教学节录) 　　(一)激趣引题，感受美 　　师:你们知道有哪些船？ 　　生：轮船,货船,军舰等. 　　师:这些船在哪里行驶的？ 　　生：所有的船都在大海中行驶。 　　师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？ 　　生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。观看图片： 　　师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？ 　　生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。 　　师:是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。 　　(二)整体感知，再现美 　　师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？ 　　生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。 　　生：我看见许多星星向我眨眼睛。 　　通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。 　　通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。 　　师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到 　　1、将生字的读音读正确。〈读一读〉 　　2、数一数有几句话，编上号码。 　　3、议一议:小小的船儿指什么？ 　　（学生讨论，教师巡视，指导） 　　师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。 　　现在，我们来做“你问我答”的游戏： 　　师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。 　　师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖 　　师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？ 　　生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 　　师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉 　　学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。 　　(三)品词析句，体会美 　　师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。 　　生：这月儿像小船，也像镰刀。 　　生:这月儿有时候还像细细的眉毛。 　　师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？ 　　生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。 　　生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。 师:说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。 　　三、讨论 　　1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？ 　　2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。本案例采用了哪些有效的形式？ 　　四、简析 　　现代的教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。 　　为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”[因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美