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小小剧社社团课程纲要 课程类型：语言发展课程 开发教师：王悦 学习对象：3-6年级学生 本学年主要让学生学会在自己创作的规定情境中真实有机地行动，建立正确的舞台创作自我感觉。首先是对学生的基本素质进行训练，包括创作注意力，创作想象力，生活观察与感知力、模拟力，节奏感和信念感等。接着要对学生组织舞台行动的能力进行训练，了解组织舞台行动的规律，把握舞台行动创作的主要环节，学生能够通过行动揭示出时间、地点、做什么、怎么做和为什么做，并以童话剧为主要教材形式。 一、表演课本剧、情景剧的意义 剧本不是课文，不再有大量的叙述性语言，除了有简单的舞台说明外，大部分是对话。对话语言要规范，就要求改写剧本时用词要准确、句子要完整；表演时语音要准确，对话就要与人物性格相符合。这些都需要学生有较扎实的听说读写能力。因此，为了演好某个角色，演员对其中的每一句话，甚至是一个眼神都是反复推敲、试演，在这个过程中，其语文基础知识自然也得到了训练和提高。 学生亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感性地理解了人物，不知不觉中被人物身上所具有的品质、精神所感染。 二、活动目标： 1.培养孩子善于用感情、动作来表现故事内容。 2.通过表演一些课本剧、童话剧提高孩子的口头表达能力及表演能力。 3.让孩子在表演过程中感悟文本的内涵。 4.培养孩子善于用感情、动作来表现故事内容。 5.培养孩子的自信心。 三、课本剧的选材 三年级学生因为受到识字少，阅读量小，理解能力比较差的限制，引导学生排练短小的童话剧、课本剧。 四五六年级学生在整体上要高出低年级一个层次，理解能力相对好一些，所以会对课文、故事进行改编，自己学会改编台词，引导排练有深度的课本剧、童话剧。 四、活动过程： 1.选择或创作课本剧、童话剧。 2.了解、熟悉剧情。 3.物色角色分配。 4.准备道具、设计舞美。 5.排练。 6.汇报演出。 五、活动措施： 1.以语文教材、耳熟能详的故事为基础，选择创作合适的剧本，从构思—创作— 排练—演出，体验课本剧、情景剧。 2.从中外童话、寓言、故事中选择音乐性较强的原材料加工、改编。 3.动手制作头饰、道具，激发大家的兴趣。 六、实施方案： 1．一般情景剧主角最多三四个，我们采用公平竞争的方式。每个学生都有机会当主角，当然也要当其他不同的配角或者群众演员。 2．利用一切有效时间让孩子研读剧本，背熟台词，互相对戏，彩排时进行讨论、完善，最后正式表演。 3．充分利用多媒体设备进行教学，如制作ppt，播放与剧本相配的音乐。 七、活动时间 每周四下午14:30至15：50 八、课程实施： 周次 内容 时间段 第一周 课本剧《花木兰》对白练习 前期 第二周 肢体语言、表情与无实物表演练习 第三周 童话剧《我选我自己》对白练习 第四周 肢体语言、表情与无实物表演练习 第五周 课本剧《花木兰》练习 第六周 童话剧《我选我自己》练习 第七周 课本剧《花木兰》配乐练习 第八周 童话剧《我选我自己》配乐练习 第九周 课本剧《花木兰》《我选我自己》练习 第十周 比赛 第十一周 编写心理剧剧本征集 后期 第十二周 社团成员任务分配，熟悉剧本内容 第十三周 剧本对白与普通话练习 第十四周 心理剧对白练习 第十五周 准备道具、设计舞美 第十六周 汇报与展示 备注：第一周至第十周为前期，通过生将人物形象分析透彻，具体联系透彻，迎接比赛。 第十一周至第十六周为后期，引导学生创作心里情景剧，感知剧本魅力，艺术升华。领着学生对整个剧本内容的道具、舞美进行想像的创作。自己动手做的，更会为整个节目添彩。 最后希望学生明白，一个整体的节目，不能光靠一个人的力量，需要团队的协作，合理分工，收获自信，享受其中。 九．课程评价 学生最终的成绩由平时的日常评价和期末评价两部分组成。平时表现占总成绩的20%，期末考核占总成绩的80%。 （1）课堂学习记录:记录学生学习态度、课内表现和反应。无故旷课每次减一分，课堂表现不积极减一分，道具准备不全减一分。 （2）平时表现：根据课内学生实际情况进行评价，给出成绩，按时上课，学习态度端正，课堂上积极参与，对所学内容掌握良好，具有浓厚的学习兴趣都酌情加分。 期末评价 期末举行话剧小组比拼，按照以下评分标准进行评定。 项目（五项） 分值（80） 短剧内容 健康，充实，主题鲜明、深刻；积极向上，富有创新意识。 15分 语音、语调、仪表 演员发音清晰、语音标准，语言流畅，富有感染力。语调达意、生动流畅、英语语言基本功好，符合其语言习惯；仪态端庄、大方，形象活泼、严谨、不落俗套，展现当代青年的时代风采。 20分 表演能力 舞台表演过程