当清晨照射出第一缕阳光时，被人遗忘的角落.doc

　　 　　篇一:《不该让人遗忘的角落》 　　龙源期刊网 .cn 　　不该让人遗忘的角落 　　作者冯伟良 　　来源《小学教学研究·理论版》2015年第06期 　　《数学课程标准》强调教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，开放互动的课堂具有较强的资源性。新课程给教育带来新的冲击，尊重儿童的天性，尊重儿童生活的独特价值，蹲下来与儿童平等对话是当前教育界的呼声。走进新课堂，不难发现课堂的生机勃勃。在课堂里，老师与学生欢声笑语，愉快地对话和交流。 　　叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。” 　　小学数学教学时，学生常会犯一些错误，教师要具备敏锐的观察力、分析能力，快速作出判断，调整教学思路，将学生的错误作为一种资源，让其成为教学起点。课堂上的自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错，错误生成不可避免，面对学生的错误生成，如果教师能够进行有效的引领，错误生成也可变成宝贵的教学资源，从而使课堂更加精彩、有效。 　　一、产生错误的原因分析 　　纵观我们的教学，发现学生出现错误的原因形形色色，根据个人的观察发现，学生出现错误的原因主要有以下几种 　　生活经验不足产生错误 　　受到小学生年龄特点和认识规律的影响，他们的一些生活经验不足，对事物的认识存在着片面性，这些生活经验的不足，往往会对学习产生一定的影响。比如，在教学“可能性大小”一课中有位学生说了这样一句话儿子身高不可能比成人高。随后，他振振有词地解释“你们看，我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶都比我们要高。”显然，这位学生由于受到生活中“爸爸妈妈、爷爷奶奶都比我高”的影响，考虑问题片面，因而认识发生了错误。 　　思维定势干扰产生错误 　　思维定势是指人用某种固定的思维去分析问题和解决问题的模式。既有非常积极的意义，但也有它的负面意义。在知识迁移的过程中，受到负面的影响，束缚了学生的思维，就会产生错误。例如低段学生在解决“比多比少”的问题时，往往会受到“多”就“加”的思维定势造成解题的错误。 　　感情成分干扰产生错误 　　篇二:《三年级语文掌声公开课教案》 　　《掌声》第二课时教学设计 　　教学目标 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 　　教学重难点 　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 　　教学过程 　　一、 导入新课 　　1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 　　2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 　　3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 　　4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 　　二、前后对照，感受小英变化 　　过渡掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。 　　（一）学习第一自然段 　　出示第一小节 　　1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ 　　A她很孤独，（板书孤独）我是读了这个句子知道的“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。 　　（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 评她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 　　B她很自卑，（板书自卑） 　　意让别人看见她走路的姿势。 　　（课件出示落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。 　　师落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。 　　师评她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 　　2、指导朗读。 　　A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 　　B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为所以”说一说。 　　C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。 　　过渡那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？{当清晨照射出第一缕阳光时，被人遗忘的角落}. 　　（二）学习第五自然段 　　1、指名读第5自