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音乐教育——让孩子体现“自我存在”的价值观 临武县红太阳幼儿园——周银姣 【摘要】 本文以孩子“自我存在”的价值观在幼儿音乐教学中的应用为研 究对象，通过理论分析和教学实践相结合， 研究音乐教学中孩子 “自我存在” 的价值观所发挥的积极作用。孩子“自我存在”的价值观关乎孩子对学习的 兴趣和主动性的发挥，是孩子自觉学习、快乐学习的有效推动力。在音乐教 学课堂中，有效发挥孩子“自我存在”的价值观所体现的作用，真正以学生 为中心开展多样化的音乐教学，根据孩子不同的基础制定不同的教学目标， 让孩子成为课堂音乐学习的主人，这样就能有效促进音乐教学的高效开展。 【关键词】 幼儿音乐；孩子“自我存在”的价值观；意义；策略 音乐是用来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。音乐活动也是艺 术教育中的一部分。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：艺术是实施 美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形 成。由此可见音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。 近年来，随着素质教育的不断推进，幼儿音乐教学中“学生的主体性教育” 被提上了重要日程，开展了一系列学生主体性学习的探索，其中对学生内驱 力的研究是一个重要的方面。内驱力是学生学习的动机和原动力，强大、持 久的内驱力是学生积极进行幼儿音乐学习的重要支撑， 是幼儿音乐教学课堂 开展高效教学的重要保证。近两年本人在幼儿音乐教学实践中，对孩子“自 1 我存在”的价值观产生了浓厚的兴趣，认为有效利用孩子“自我存在”的价 值观开展音乐教学活动，可以提高学生学习幼儿音乐的内驱力。在音乐教学 过程中，我把孩子“自我存在”的价值观尝试应用到理论教学和孩子的沟通 活动中，发现学生对音乐更加乐意接受和参与课堂活动了，师生关系也变得 更为融洽了。实践证明利用孩子“自我存在”的价值观进行音乐教学确实能 提高学生参与音乐活动的热情和课堂效率。 本文以孩子“自我存在”的价值观在音乐课堂教学中的应用为研究对象，通 过理论分析和教学实践相结合，研究音乐课堂中孩子“自我存在”的价值观 所发挥的积极作用，探讨如何把孩子“自我存在”的价值观合理有效地应用 到音乐课堂中，使得孩子乐意的接受和参与音乐活动，提高学生参与音乐活 动的热情和课堂效率。 一、 音乐活动的价值概说 （一）价值的概念 人创造自我世界的一切发展即有价值，价值包涵人的意识与生命的双重发 展，是人类对于自我发展的本质发现、创造与创新的要素本体，包括任意的 物质形态。价值在很多领域有特定的形态，如社会价值，个人价值，经济学 价值，法律价值等等。这些价值的存在是人在不同领域发展中范畴性规律性 本质存在，是人与自然的整体发展。而孩子“自我存在”的价值将充斥着各 种不同的领域。 （二）音乐活动的价值 1. 作为美育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标是培养全面发展的人。 2 许多音乐家对此有过精辟的阐述。前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “音乐教 育不是培养音乐家，首先是培养人才” 。 2. 音乐是人类生活的反映， 人们用音乐抒发情感， 用音乐愉悦生活， 音乐能 带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、 激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调 节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审 美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入 到活动。 3. 音乐教育能够发展幼儿的想象力、创造力。 音乐能够促进幼儿想象力的发展。幼儿时期是形象思维占主要地位的时期， 是由再造想象逐步自创造想象发展的时期。 幼儿在进行内容丰富的音乐活动 中，运用想象进行创造。 如：一段活泼的旋律， 幼儿可以想象成小鹿在奔跑， 小兔蹦蹦跳等，还可以在此基础上， 创造性的想象自己快乐玩耍的欢快情境。 4. 音乐教育能