幼儿园入园适应性问题.pdfVIP

幼儿园入园适应性问题 新入园孩子适应能力的培养是整个学前教育的“序曲”， 教师和家长要根据这一时期孩子的年龄特点，因势利导，循循 善诱，使孩子顺利完成从家庭到幼儿园的过渡。那么，关于幼 儿园入园适应性问题有哪些 ?一起来了解一下吧。 幼儿园入园适应性问题 一般来说，幼儿园是幼儿进入社会进而适应社会的起始阶 段。对幼儿的发展有重大影响，但是由于幼儿身心发展不健全， 适应能力差，绝大多数幼儿入园时都会不适应，通常表现为： 哭闹，焦虑，不吃不喝，想家，发脾气等情绪问题上。造成种 种不适应现象不仅让教师，家长感到十分棘手，严重的还影响 到幼儿的身心健康发展。造成孩子适应困难的原因是多方面的。 面对种种入园的不适应，本文从心理学，社会学等角度分析幼 儿园不适应的诸多因素，并针对这些不适应提出相应的对策， 帮助幼儿更快适应幼儿园新生活，促使其身心健康发展。 一、幼儿入园不适应现象以及入园焦虑的表现 1 、幼儿与养护者分离导致的不适应引发的情绪问题，例 如 ; 焦虑，坐立不安，恍惚，低声啜泣，失声哭闹，恋物，暴 躁，生气，恐惧，紧张等。幼儿园的新生入园，我们发现大部 分的孩子会紧紧抓住养护者的手不放，边哭边喊：“我要妈妈” 等。这种分离焦虑严重影响着儿童情绪，对于陌生的环境，他 们非常容易怯生，经常用哭闹来表达他们心中的不安，这就是 平常所说的入园焦虑的表现。这是幼儿入园时普遍出现的分离 焦虑。 2 、幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致 的不适应引发的生理问题：喂食困难，食欲下降，遗尿等。大 部分幼儿在入园前的生活都是家人一手包办的，本身自理能力 就差。不会自己吃饭，不会穿脱裤子，有了需要也不会告诉老 师。也有的孩子是由于进入陌生环境缺乏安全感焦躁不安，对 一些生理需要忽略而出现食欲不降，遗尿等现象。这就是幼儿 生活自理能力差导致的不适应。还有的幼儿在家里形成的作息 制度与幼儿园的作息制度不一致导致的不适应。有的孩子在家 里晚睡晚起，别人游戏时他瞌睡，别人午睡他精神十足，要玩 要闹，弄得全班不安宁，因此这样的孩子也不想入园。 3 、幼儿以“自我为中心”导致的不适应引发的行为问题： 胆怯，害羞，缄默，孤僻，打人，抢玩具，拒食，拒绝拥抱， 扔玩具，拒绝脱衣服，自虐。皮亚杰在提出幼儿思维发展时， 提到幼儿思维的自我中心性。自我中心是指主体在认识事物时， 从自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身 的内在规律以及他人的角度认识事物。幼儿的这种自我中心性 使他们在游戏时有着各自对游戏的理解与规则，常常导致幼儿 在游戏时的冲突性。现在的幼儿在家几乎都是以独生子女为主， 在家里习惯了以自我为中心，不愿与他人分享，交往。进入幼 儿园之后一切都要与小朋友分享。同时还要遵守幼儿园这个大 集体的一定的规则。这些变化和要求，就会使得一些幼儿感到 陌生，不安和恐惧，进一步导致幼儿入园的不适应性。换了新 环境，失去安全感，孩子的行为会发生变化。 二、幼儿入园不适应的原因分析 1 、安全需要的暂时性缺失与恐惧心理 安全需要的暂时性缺失以及伴随而来的恐惧心理，是孩子 不要上幼儿园、不适应幼儿园生活的首因。根据美国著名的心 理学家马斯洛提出人有 5 种不同层次的需要，其中生理需要和 安全需要是人类最根本的需要，是其它高级需要产生的前提和 基础。心理学研究表明，年龄越小的孩子越需要拥有相对稳定 的生活环境，有相对固定的成人来照顾，这是幼儿基本需要的 体现。幼儿刚入园时突然和亲人分离，从早到晚面对的是陌生 的教师，小朋友和周围环境。加上活动的相对不自由和一系列 集体生活规则的约束，使幼儿无论在生理上还是心理上都会产 生极大的不安全感。由于安全需要的暂时性缺失，伴之而来的 是幼儿心理上的恐惧，这样就产生了幼儿对上幼儿园的抗拒。 2 、情感依恋的迁移和分离焦虑 孩子与父母或养护者朝夕相处，建立了坚固的依恋关系， 这种依恋构筑了幼儿安全感的基础。入园初期，幼儿突然离开 了原有的依恋对象，而与教师建立新的依恋关系还需假以时日。 此时，幼儿面临情感迁移的心理，陷入极度的心理焦虑中。另 一方面。现在多数孩子在家中都是独生子女，娇生惯养。进入 幼儿园后，众星捧月的感觉不复存在，也会导致其失落的心理。 分离焦虑是指幼儿与自己的父母或其他亲人分离后产生的忧伤， 烦恼，紧