对智障儿童教育关爱和目标.doc

　　 　　第一篇、关爱智障儿童 　　对智障儿童教育关爱和目标 　　第二篇、关爱智障学生) 　　对智障儿童教育关爱和目标 　　我和我的智障学生 　　——牛场水源小学 刘帮燕 　　2011年的秋天，又一个新学年来到。我迎来了教学生涯的第16个年头的开始，虽然从事教学工作已有15年，但这是我从教15年来第一次教学语文。心里直发怵，因为不但是第一次教学语文，同时也迎来了两名智障学生——刘万华和但荣强。 　　这是怎样的两个孩子呀！看着都让人心疼，正常的个头，正常的着装，但是鼻涕却流在嘴里，手可能是因为抠东西不但脏还有干枯的血块，接下来，我慢慢和他们熟识起来。统计学生基本情况时候，问及他俩关于家长、籍贯等情况，刘万华双手捂住嘴，一直笑着，并不答话，但荣强却是一副茫然的样子。我不甘心的问刘万华“他们叫你什么？”这次他懂了，很爽快的回答我“刘万华。”但仅此一个答案，其他的就是双手捂住嘴一直笑。但荣强就只会“嗯、啊”。从教以来，遇见过各种的学生，这样的学生可是头一回遇见！一想到要面对他俩6年，我感觉自己快要崩溃了。 　　开始上课了，我经常在上课后还要满校园地寻找他俩的影子。也许你会以为，这样的孩子，面对课堂一定会流露出迷茫的眼神，面对学习一定会流露出无助的表情，遇到问题一定会流露出无奈的尴尬。不！任何学习上的任务，对他来说早已置之度外，一切学习与他俩无关！每天我得教他俩洗手洗脸，随时记得叫他俩上厕所，因为一不小心就会拉在裤子里……。尽管困难重重，但我还是没有放弃，我在教他俩的生活常识的同时也尽量教他俩学习知识。天道酬勤，期末检测，分数打出来，我心里不禁感慨万千，刘万华考了34分，但荣强考了1分，我真的感到欣慰。 　　如今，他们俩在残疾学校读书，我不敢肯定他俩知不知道我的名字，也不敢断定他俩是否记得我的姓。但如果碰见我，他俩会咧开嘴微微一笑，“老师好”肯定，他俩记得我——是老师。 　　第三篇、谈特殊教育中的关爱教育 　　对智障儿童教育关爱和目标 　　“关爱教育”在特殊教育中的重要性 洞口县特殊教育学校 傅双风 　　【摘要】 特殊教育面对的是残疾儿童这个特殊群体，对残疾儿童要从生理、心理、思想、学习等方面分析原因并实施相应的关爱教育。教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。 　　【关键词】 关爱教育 心理操练 挫折教育 　　弱智儿童在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，同时，伴随他们的是过多的失败和没完没了的落伍。他们享受不到正常儿童应有的权利，如尽情娱乐的权利，被表扬和被尊重的权利，这样长期的负面影响，使他们养成了消极的自我观念，自信心大大受损，缺乏进取心、求胜心、上进心。自信心的丧失给弱智儿童的学习、生活蒙上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。每个孩子都有平等的受教育的机会，都渴望得到教师的关爱和同伴的接纳。这些特殊儿童往往会牵扯教师大量的时间和精力,如何帮助特殊儿童克服缺陷、摆脱不良习惯、全面和谐发展。 关爱是特殊教育的前提，是特殊教育的基础。我们每个人都希望得到别人的关爱，这是很正常的也是可以理解的，但对于生长在特殊教育学校中的残疾儿童来说，关爱是他们生存的希望。是他们理想的火花 ，是他们成才的阶梯。我们在教育教学实践中，运用“用心点 　　燃孩子个性的火花，用情激鼓励孩子好学的意志，用爱健全孩子良好的品德，用美熏陶孩子高尚的情操”的办学理念，让身边的弱智儿童在学校的学习生活当中感知到老师的关爱和呵护。 　　实施关爱教育的原因 　　1、生理上的残疾 　　特殊儿童由于先天或后天的某种残疾使他们在听力 、视力、走路、说话等方面带来了极大的障碍。他们的生活是艰难的、甚至无法自理、学习是困惑的不能像正常儿童那样去读写。生活和学习中的每一个细节稍有不慎，他们就会前功尽弃,走向极端。 　　2、思想上的迷茫 　　残疾儿童思想局限性很大。他们对自己的未来缺少正确的定位,没有具体而又长远的目标，对前途对未来是很迷茫的。残疾儿童的思想波动常常通过外表展现出来，那就是痛苦和喜悦。 　　3、心理上的残疾 　　残疾儿童的心理承受能力是有限的，他们的心灵是脆弱的，作为特殊教育工作者，我们要充分考虑到这一点。他们容易自卑，感到自己不如人，他们容易失落，觉得成功离自己很遥远，他们容易懦弱，毅力和恒心不能维持很久。 　　4、学习上的困惑 　　由于生理机能的某一种或几种缺陷,残疾儿童在学习上往往要付出常人几倍甚至几百倍的努力。学习成功时，他们的喜悦也是常人所无法体验的。万一失败了,他们会气馁，始终觉得自己不如人，感觉真是什么用也没有了。这时生活的信心随时可能从他们的思想中消失。 　　二、实施关爱教育的内容和途径 　　1、善于走进残疾学生