部编版语文三上《去年的树》教学设计（2020年）.pdfVIP

2020年最新 部编语文三上《去年的树》教学设计 教科书分析： 课文以合理的丰富想象讲述一只鸟儿和一棵树之间的故事。鸟儿与好朋 友树约定来年给树唱歌。第二年春天，鸟儿回来找好朋友树，树却不见 了。鸟儿寻踪寻找，最后只找到灯火，于是对着灯火唱了去年的歌。故 事语言浅白易懂，以对话推动情节发展，给人以启示。课文的文章体裁 是童话，但是根据课标文章体裁的分类，为叙事性作品，应按照这类体 裁进行教学。 课后练习“分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化”，充分利用课 文以对话推动情节发展的写作特点， 落实课标关于第二学段的朗读目标， 并明确指出感情朗读是理解课文的重要策略，体现出语文学习的综合性 和实践性。 课后练习题：“联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说鸟 儿在想些什么”，既是感悟故事主题思想的训练，又是想象思维的训练， 也为第四单元“预测”阅读策略的学习做铺垫。 课后题目“把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受”的学习是落 实课标规定的教学目标：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中 生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人 2020年最新 交流自己的阅读感受。”虽然，这条题目看上去是课外作业，但是由于 是课标目标与内容的要求，应该先在课堂上落实，然后再在课外完成。 课文的两幅插图表现的是课文开头和结尾的两个内容，有助于学生可以 运用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读”能力学习了解课文内 容，从而减轻仅凭文字信息了解内容的量和难度，为学生顺利过渡到第 二学段学习提供了帮助。 课程标准第二学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。”是 一个需要长时间反复训练才能形成的能力，虽然没必要每篇课文都编制 为课文教学目标，但只要课文文体适合，就应该安排教学。 学情分析： 学生通过第一学段的学习已大量学习童话故事，对这一体裁有一定的认 识和了解；并且具有了一定的借助插图和生活实际了解词语句子意思， 了解课文内容的能力，也具有一定的根据课文内容想象画面了解自然段 中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答问题或进行复述； 能与同学交流读文后的感想体会，这些都是学习这篇课文的有利条件。 通过两年的识字学习，三年级学生已具有一定的识字能力，掌握了一定 的识字方法，再加上从三年级开始，识字教学已从“多认少写”转变为 “多写少认”，会认的字学习量减少了，相对而言，识字与写字的教学