04第四章 幼儿园课程内容的选择.ppt

案例二分析： ? 例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。 ? 儿童在其中感受到解决问题的一般过程： 发现并提出问题（意识到并通过分析明确问题） 寻找问题的“症结”（根据线索，推测原因） 形成假设（根据原因的分析设想出一个或几个解决问题的办法） 验证假设（用适当的方法或手段检验） 得出结论 ? 它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素的复杂性， 学习多角度考虑问题；同时，“做事”、“研究”、“解决 问题”的经验和能力也会逐渐提高。 案 例 分 析 1 、含义： 情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构 成行为的动机，影响人的行为。 2 、途径： ? 环境的同化作用 —— 周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的 观点。 ? 经验的情绪效应 —— 幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对 使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度， ? 理智分析 —— 当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时， 会根据这种认识对它们形成“好”或“恶”的态度。 （三）有助于幼儿发展的基本态度 第四章·第二节 一、幼儿园课程内容的范围 分析以下案例，指出案例中 教师的目的如何？其课程 内容属于哪一方面的？她 主要采用了哪种方法途径 来组织内容？ 让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为 自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。 有一幼儿园老师做一小实验，用杯子接小朋友的漱口水， 另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。 儿童观察发现开始两者区别不是很大，隔几天后发现有漱 口水的杯子里很脏 …… 当孩子们发现了这一现象以后，该教师请幼儿园医生来解 释这种现象。 慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！ 案 例 分 析 案例分析： ? 案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿 意漱口，很明显其课程内容属于有助于幼儿发展基本 态度这一方面。 ? 案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后 漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口 的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析 的方法来帮助幼儿发展基本态度。 案 例 分 析 1 、按学科结构分类 ? 体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2 、按活动对象的性质分 ? 健康、自然、社会、语言和艺术 3 、按幼儿直接接触的经验领域划分 ? 共同生活、探索世界、表现与表达 4 、按幼儿的心理研究成果划分 ? 日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育 5 、按教育、教学研究成果划分 儿童生活的组织与教育、作业教学、节日和娱乐 二、幼儿园课程内容的类型 第四章·第二节 选择的原则 第三节 幼儿园课程内容的选择 幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 ? ( 一 ) 合目的性原则 ? ( 二 ) 发展适宜性原则 ? ( 三 ) 直接经验性原则 ? ( 四 ) 兴趣性原则 ? ( 五 ) 价值性原则 ? ( 六 ) 基础性原则 ? ( 七 ) 逻辑性原则 一、幼儿园课程内容的选择原则 第四章·第三节 ? 含义： 所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实 现课程目标。 ? 如何去落实这一原则？ 1 ．有目标意识 2 ．正确理解目标与内容的关系 3 ．考虑目标达成所需要的“关键学习经验” 第四章·第三节 一、幼儿园课程内容的选择原则 （一）合目的性原则 可以通过选择哪些内容来达成“能进行简 单的分类”这一目标？ 思考： ? 如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类； 动物、植物的分类；服装的分类等等。 ? 含义： 是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进 其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之 内。 ? 如何去落实这一原则？ ? 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是 选择适宜的课程内容所必须的前提。 第四章·第三节 一、幼儿园课程内容的选择原则 （二）发展适宜性原则 ? 含义： 幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使 幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为 自己的直接经验。 ? 如何去落实这一原则？ 让大自然、大社会成为幼儿的“活教材”，从幼儿的生经 验中活中选择内容 第四章·第三节 一、幼儿园课程内容的选择原则 （三）直接经验性原则 可以通过选择哪些内容来完成“让幼儿了解生 物适应性”这一基本生物学规律”这一目标？ 思考： ? 如可以通过动物的外形特征 ( 有无 尖齿利爪、有无翅膀等 ) 、 生活习性 ( 肉食还是素食，凶猛还是温顺，游、飞、爬还是 跑等 ) 和生存环境 ( 水里还是陆地、沙漠还是草原 ) 之间‘的 依存关系形象地反映出来，如为什么小白兔的耳朵那么长？ 老鹰的嘴很尖、视力很好？是幼儿能够认识和理解的，因 此可以作为学习的内容 。 ? 含