《克、千克的认识》评课.docVIP

《克、千克的认识》评课 整节课的教学结构和环节是非常清晰的，教学活动设计也层层推进，有梯度。教师在教学过程中能做到三个“关注”，使得整节课很高效。 关注学生活动体验 在课堂中，教师给学生准备了丰富的操作材料：花生、橡皮、铅笔、剪刀、苹果等，通过设计让学生掂一掂、估一估、猜一猜、称一称等一系列丰富的操作体验活动，层层推进，帮助学生在体验中建立1克和1千克的量感，形成了对克与千克的质量观念。 二、关注知识形成过程 在认识千克的教学中，教师通过媒体出示从100粒花生到1000粒花生的情景，让学生经历知识的形成过程。此外，教师还设计了让学生拎一拎5千克的大米和互相抱一抱同桌的体验活动，充分感受几千克物品的重量，建立千克的量感。 学生在这种操作和体验活动中收获活动经验，参与知识的形成，并建立克、千克的量感。 三、关注学生操作规范 课堂上，教师的数学语言也很规范、简练，操作要求很明确，对于学生平时的操作习惯也是非常关注的。教师对于学生的评价也很及时，采用有效的追问和转问突破本节课的教学重点和难点，将鼓励性和针对性的评价相结合，评价语文很丰富。整个课堂效果非常好，师生互动很热烈，学生的参与度也很高。