《将进酒》教学案例.docVIP

《将进酒》教学案例 李少玲 一、案例的背景与主题 1、案例的背景 新课程标准对课堂教学提出了很多新的理念，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，是我们每一个教师在教学中思考、实践和反思的话题。　　 古代诗文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古诗文教学在教师的教学方式、学生的学习方式上都有很多不适应新课标的地方。如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古诗文教学之路呢？笔者尝试以李白的古体诗《将进酒》为载体，以诵读为纽带，通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗文学习园地。　　 2、案例的主题 《将进酒》是李白的咏酒名篇，意蕴深厚，风格鲜明，传诵千古。为能更好地理解诗篇，应让学生大致了解李白的生平思想，理解李白因怀才不遇，而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的心态。而且不能简单地就诗学诗，应以此为契机，让学生学习了解相关咏酒诗篇及酒文化，对学生进行“诗化”教育，感受、培养诗人气质，一举多得。同时 注重对诗篇的诵读、背诵及比较阅读。 这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。　　 鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标： 1.诵读、背诵全诗。 2.理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 3.了解相关的咏酒诗篇及酒文化。 二、案例的过程 （一）、学生课前预习 1、阅览相关材料　 《唐诗简介——李白》了解李白生平思想及李白诗歌的风格，搜集与“酒”有关的古诗句。 2、熟读课文，利用工具书解决字词，疏通诗意　 3、感知诗作的感情基调　　 说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知诗文，为以后的学习打下基础。 （二）、课堂第一环节： 1、导入新课 唐诗是中国诗歌的顶峰。在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。杜康造酒，真是对人类的一大 贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。 同学们都知道哪些咏酒的诗句？ 学生展示自己搜集的诗句（节选）： 百年三万六千日，一日须饮三百杯。——李白 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白 白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。——王维 主人酒尽君未醉。 薄暮途遥归不归？——高适 ------ 2、解题及作者 由小组学生介绍李白的相关经历，教师明确： 十年漫游之前：供奉翰林，不到两年被迫辞官。 十年漫游期间：与友人岑勋、元丹丘相聚饮酒。酒宴上所写。 “将进酒”意即“劝酒歌” 说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展 示课前所学，得到认可，激发兴趣。 （三）、课堂第二个环节：以诵读为纽带整体感知。 1、教师充满激情地诵读全诗（提醒学生注意节奏、语调、情感）。 2、要求学生高声读，忘情读， 畅快读，不必计较、识辨个别 词句、意象，需整体感知、把握。 　　 3、师生共同疏通字词，散译诗文 4、学生齐读全诗后讨论诗歌的感情基调：豪放是外壳，愤激是内核 说明：李白的诗 感情充沛，语句通俗，音节响亮，节奏明快。非高声诵读不能传达其情感气势。这里以朗读加深了对课文的体会，通过读是学生感知到诗歌的感情基调，体味了李白诗歌飘逸豪放的风格。进一步激发起了学生学习的兴趣。 （四）、第三个环节：通过讨论与点拨把握思想内容 答问 1问：开头两句“君不见”的重心在哪一句？ 明确：后一句。而其中的“悲”又是全诗的“诗眼”，给全诗奠定了悲怆苍凉的基调。 点拨：写“悲”是李白诗歌常见的主题，如他的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？” 2问：后一句“君不见”即是主旨重心所在，首句为何要从黄河写起？ 明确：这是古诗中常用的“比兴”手法。 点拨：古人常以流水比年华易逝，一去不返，如李煜词“流水落花春去也，天上人间”，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀