做好教前准备教材和学情.ppt

案例 2 ： “实践活动”教学片段 在上“ Excel 的综合实践”一课时，某教师设置了如下教学 情境。 ? 师：你都去过哪些地方旅游 ? ? 学生回答略。 ? 师：你熟悉我区的旅游胜地吗 ? ? 学生回答略。 ? 师：五一假期就要到了，老师想带孩子去玩玩，请同学们 帮助老师设计一个 3 日游旅游路线，并做出费用预算。比 比看哪组同学设计的旅游线路最有价值：花钱少，住得好， 景点多且好。 ( 提供一些与景点相关的网址。 ) ? 学生分成五组，进行操作。 问题出在哪里？ ? 案例 1 ： 老师常常依据自己对教科书的把握和对知识的理解来开展 教学活动，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，以至于让课堂教 学脱离了学生的实际需求。 ? 案例 2 ： 在学生已经掌握了 Excel 的基本操作方法的基础上，设计 更高层次的综合性任务，并通过“你去过哪些地方旅游？”、“你熟 悉我区的旅游景点吗？”的问题提高学生的好奇心和兴趣，进而引出 “帮老师做旅游规划”的任务，符合 8 年级学生的认知能力和生活体 验，学生能愉悦的完成学习任务。 ? 美国心理学家奥苏伯尔曾说过：“影响学习最重 要的因素是学生已经知道了什么， 教师应根据学 生的原有知识进行教学。” 因此，如何从学生的 认知背景和生活经验出发， 找准进行新知教学的 起点， 是提高教学有效性的前提。 学情分析 学情分析的意义 ? 学情分析是教学目标设定的基础， 没有学情分析的教学目 标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经 验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和 不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面 来阐述最近发展区就是教学目标。 ? 学情分析是确定教学起点的依据 ，正确把握学生的知识起 点，才能使教学更有针对性，使教学以教其不知、释其所 疑、长其心智为目的和归宿，为真正实现有效教学奠定基 础。 ? 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点 ，没有 学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因 为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合 作都很可能难以落实。 学情分析 学情分析的内容 ? 学生已有（与本节学习内容相关的）知识和 技能。 ? 学生的认知水平（包括年龄、性别、认知成 熟度）；不同水平学生的差异。 ? 学生的学习习惯、态度和爱好（学习动机、 个人对学习的期望、学习经历、生活经验、 经济、文化、社会背景等）。 ? 学生学习新课可能遇到的障碍和困难；学生 对教学方法的期望和建议。 确定 教学 起点 确定 教学 策略 方法 学情分析 准确地锁定教学起点 ? 教学起点，即是一堂课的教学从哪儿入手，在什么问 题的基础上出发。教学起点要根据学生的学习起点确 定，把握学生的学习认知水平和生活经验，才能克服 教学过易或者过难的现象发生，准确把握教学起点是 提高教学效率的基础。 ? 学生的学习起点有逻辑起点与现实起点之分 ： ? 逻辑起点是指学生按照教材学习应具有的知识基础； ? 现实起点则指学生在多种学习资源上已具有的知识 基础。 学情分析 准确地确定教学起点的途径 ? 结合教学内容，分析学生学习的逻辑起点 ? 结合学生年龄特征，分析学生的学习起点 ? 结合地域实际情况，分析学生的学习起点 ? 结合家庭背景条件，分析学生的学习起点 ? 结合课堂教学实际，分析学生的学习起点 学情分析 详细 …… ? 学情分析： 本课的教学对象是大连市第 79 中小学部六 年级学生。他们在五年级第二学期中已经学习了 使用 PowerPoint 制作演示文稿，初步掌握了利 用 PowerPoint 制作简单的演示文稿知识和技能， 这节课的内容对他们不会有较大的困难。另一方 面，六年级学生已具备初步的自学能力，具有一 定的逻辑思维能力，对于新事物、新挑战具有强 烈的欲望。 案例 3 ： 《在幻灯片中插入艺术字》 石嘴山市第二十六小学 董媛 了解学生的方法途径 学情分析 ? 平时观察 ? 课堂提问 ? 批改作业（作品） ? 考试与辅导 ? 座谈调查 ? 测试分析 更多 …… 宁夏教育厅教研室 杨宏轩 —— 做好教前准备之教材和学情 做一名合格的信息技术教师 上好课的准备 —— 备课 收集备课信息 进行设计教学 编写教学方案 学习课程标准，钻研教材 和了解学生 弄懂、弄通为 什么教（目 标）、教什么 （内容）、学 生怎么学、教 师怎么教（策 略、方法） 撰写教案，开发课程资源。 教学设计 —— 信息化教学设计 教前分析 教学设计 是指运用系统方法，将学与教的理论转换成对教学系统要素（学 习者、学习内容、学习资源、教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等） 进行具体规划的系统化过程。其根本目的是系统安排教学过程和教学资源， 创设有效的教学系统，以促进学习者的学习。 备课的基本