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以服务为宗旨 切实改进高职人才培养工作评估 杨应崧 2011年8月 一 、引 言 .1. ——国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）： “提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。” “牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，……” “严格教学管理。健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。” 二 、 历 程 .2. 超常发展——20世纪末，我国高等职业教育开始进入超常发展的快车道 。 评估规范——为了引导高等职业教育的健康发展，适时开展了“高职高专院校人才培养工作水平评估”。 阶段转换——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》颁布。 批评声起——在取得成效的同时，逐渐显现出一些不容忽视的问题 。 修改方案——2005年始，2008年4月颁文，下半年开始实施新方案评估。 三、 功 过 .3. “前一轮评估，无论经验，还是问题，都是宝贵的财富”（林蕙青）。 “水平评估”成效明显： 1、普遍增强了质量意识； 2、规范了院校管理； 3、争取了投入，加快了院校建设步伐； 4、促进了高职教育理论的学习与研讨； 5、加强了宏观管理； 6、未出现“一放就乱，一抓就死”的折腾局面。 三、 功 过 三 、 功 过 .5. 不足和问题 1、评估目的重心偏移。 2、评估主体单一、错位。 3、评估出现重外延轻内涵倾向。 4、评估标准死板、方法刻板。 5、采集信息导向有误、方法落后、缺乏常态。 6、评估多而滥。 四 、 反 思 .6. 1、评估无处不在。 2、不能没有教育评估。 3、评估需要不断研究、探索、改进。评估必须慎用。 四 、 反 思 .7. 4、评估再认识 十分重要 ——知识生命周期中的重要一环，质量保障体系不可或缺的组成部分 。 ——保障目标 ——信息平台 ——考核评估 ——链接机制 ——双循环改进 ——文化支撑 四 、反 思 .8. 辅助手段 ——只是促成目标实现的一种辅助手段。 需求土壤——离不开现实需求的土壤和社会活动的主体。“评估不是一个纯粹的科学过程”。 源头探索——从回答最基本的症结问题，自源头开始，探索方案的调整、改进。 四 、反 思 .9. 5、症结问题 （1）人才培养工作评估到底是为了什么？是为了选拔优秀，还是为了促进院校的建设 和发展。 （2）到底是谁最需要人才培养工作评估？ （3）人才培养工作评估主要评什么？是外延，还是内涵。 （4）人才培养工作评估怎么评？查核，还是访谈为主？ （5）评估的导向到底是什么？是不断强化外部评估，还是引导院校不断完善内部质量保障体系 。 五 、 探 索 .10. 1、评估的宗旨——解决“评估到底是为了什么”的问题 。 评估是为了让主体“得到”，而不是为了“失去”。 切实以服务为宗旨，评估才有可能体现价值、