世纪末世纪初,心理学家开始设计智力测验,当时他们并不关注智.pptVIP

19世纪末20世纪初，心理学家开始设计智力测验，当时他们并不关注智力的性质，而是使用更具实践性的任务来确定哪些学龄儿童可能在学业上遇到困难。 因此，许多测验没有关于如何定义智力理论的基础，并且最初的目的意在评价儿童而不是成人的智力。 （一）斯坦福-比纳测验 比纳和西蒙是我们现代智力测验的先驱。1904年，法国政府委任他们设计一种测验用以辨别那些需要接受特殊教育的“愚笨”儿童。 于是，比纳和西蒙设计了大量的任务来考察儿童在课堂学习中所必需的技能：注意、感知、记忆、推理、言语理解等等。 测验题目很快经过修订，显示出年龄的层次性。如，“6岁”组的题目要保证绝大多岁6岁儿童通过，而只有少数5岁儿童能通过。 这种方法可以描述儿童的心理年龄（MA）：儿童在可以解决的问题上所具有的年龄层次性水平。 1916年，斯坦福大学的刘易斯·推孟翻译并出版了比纳测验的修订版。他将心理年龄和实足年龄相比，得到智力商数或智商（IQ）=(MA/CA) ×100.智商100表示处于平均智力水平。 斯坦福-比纳量表，仍在使用。它的测验常模——代表正常表现的平均分数以及邻近平均分范围的分数——来自大量、有代表性、各种社会经济以及种族背景的人群样本（2岁到成人）。 （二）韦氏量表 大卫·韦克斯勒创立的智力测验，也被广泛使用。韦氏学前儿童和小学生智力量表（WPPSI）适用于3~8岁儿童；韦氏儿童智力量表（WICS