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二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教学设计,教案设计
二年级语下册《枫树上的喜鹊》教学设计
教材分析：
《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课。这是一篇想象丰富、充满童趣的散。记叙的主要内容是：我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。
学情分析：
二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的，有一定的正确、流利、有感情地朗读课的基础。根据这样的基础，结合课内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课，以读促思，以读悟情。
教学目标：
1.复习巩固要求会认的渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案9个生字，会写教1个要求会写的字。
2.默读课，理解课内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下。
教学重点：
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1.培养双姿习惯和写字能力。
2.在自主读的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课的句式把自己想到的内容写下。
教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法
教学过程：
第二课时
一、激趣导入，复习旧知:
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课，感受作者丰富的想象。
2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出，还认识它们吗？把我们的火车开起吧！
（1）出示词语，开火车朗读。
过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。
（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。
（3）这句话把枫树比作了什么？你能用好像再说出一个比喻句吗？
（4）我喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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你们能猜到我此时心里都在想些什么吗？
（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人描写，增添了课的童真童趣，也表达了我对喜鹊一家的喜爱之情。
[设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。
二、精读探究，融境悟情：
现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？
3.你能用一会儿hellip;hellip;一会儿hellip;hellip;一会儿hellip;hellip;说个句子吗？
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课第6至第12自然段。要求默读做到一用二不能：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出我想象的句子。
（1）班内交流，出示喜鹊说的话。
A鹊！鹊！鹊！
B 鹊，鹊，鹊hellip;hellip;
鹊！鹊鹊鹊？
D鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
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（2）同桌练读，读好句子表达的语气。
班内表演读。
喜鹊说的话，只有鹊一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。
对喜鹊喜欢之极的我读懂了鹊的含义：
A我知道，这便是a、、e。
B我懂得，她问话的意思是：看！那是什么？
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：妈妈，那是太阳！太阳升上了！
师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）
[设计意图] 此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了我想象的有趣,同时，又进一步体会了我对于喜鹊的喜爱之情。
三、创设情境，拓展延伸：
过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？
1.出示句子：
（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！
我懂得，他们的意思是：。 （2）喜鹊阿姨把虫子送到2016全新精品资料-全新公文范文
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