完整word版一年级语文公开课菜园里教学设计.doc

一年级语文公开课《菜园里》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿 《菜园里》教学设计 执教厦门市杏西小学 周亚慧评析杏林区教育局教研室陈仲彪 师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。 （学生自学儿歌） 师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。 （小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着） 师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？ 生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。 生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。 生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。 生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。 师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结． 在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？ 生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。 师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜） 生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。 师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？ 生：南瓜越老皮越黄是什么意思？ 师：这个问题谁来解决？ 生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。 师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。 生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。 生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。． 后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。 [评析]课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学──交流──质疑──学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。 《菜园里》教学游戏设计 浙江义乌市教育局教研室 金晓芳 ★识字游戏 游戏一：买蔬菜。 目的：巩固生字的认记，认识常见的蔬菜。 准备：制作一些蔬菜形状的卡片，在卡片背后写生字；几只菜篮子。 方法：学生挎着篮子上台“买蔬菜”。如果能正确拼读“蔬 菜”背后的生字，就可以把“蔬菜”买走。不能正确拼读，可以向同伴求助，请同伴帮忙“买菜”。此游戏可重复进行。 游戏二：贴标签。 目的：认识常见蔬菜，巩固相关词语的认记。 准备：将几种蔬菜实物（或蔬菜图片）放在讲台上；学生自备一套词语卡片（包含书上的 9 个词语）。 方法：大家一起走过讲台，一边看蔬菜，一边将词语卡片贴在相对应的蔬菜（或蔬菜图片）上。 游戏三：运蔬菜。 目的：提高识字兴趣，巩固生字的认记。 准备：蔬菜形状的生字卡片；板画装蔬菜的大卡车。 图 42 蔬菜形状的卡片与卡车板画 方法：请学生帮助农民往农贸市场运蔬菜。读对生字，就可以搬相应的蔬菜上车（请学生把读过的蔬菜状卡片贴在大卡车上面），直到搬完为止。此游戏可重复进行。 综合性游戏 游戏一：填菜单。 目的：结合日常生活复习部分生字，认识常见蔬菜。． 准备：学生人手一份菜单和空白的菜单表。 时间 午餐 晚餐 周一 西红柿炒鸡蛋 周二 周三 周四 周五 方法： 1 ．老师导入：“前两天，我们认识了很多蔬菜，它们能做出好多同学们爱吃的菜呢！”出示菜单（比如西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨等）。 2 ．请同学先读读这些 菜名，并在菜名前写上序号，然后选择几道爱吃的菜，填在下周午餐、晚餐的菜单上，设计一个适合自己的菜单。 游戏二：奇妙的大口袋。 目的：让学生调动多种感官了解蔬菜的特点，增长相关的知． 识，并进行语言训练。 准