(NEW)曲阜师范大学611教育学基础综合历年考研真题汇编（含部分答案）.pdfVIP

目　录 2018年曲阜师范大学611教育学基础综合考研真题 2018年曲阜师范大学611教育学基础综合考研真题及详解 2019年曲阜师范大学611教育学基础综合考研真题 （回忆版） 2018年曲阜师范大学611教育学基 础综合考研真题 一、名词解释 1 教育物资 2 研究假设 3 元认知 4 最近发展区 5 隐形课程 二、辨析题 1 先进的教育技术可以替代教师的角色。 2 由德育课程承担学校德育的作用。 3 陶行知的生活教育理论深受杜威教育思想的影响。 4 惩罚是一种负强化，不应在教学中使用。 三、简答题 1 卢梭的自然教育理论。 2 布鲁纳的发现学习步骤。 3 简述朱子读书法。 四、论述题 1 论述环境对人的作用。 2 论述孔子的教学方法对现代教学改革的启示。 3 论述教育行动研究作用。 2018年曲阜师范大学611教育学基 础综合考研真题及详解 一、名词解释 1 教育物资 答：教育物资是指进入教育过程的各种物质资源。根据这些物质资源在 教育中的不同作用，可以把它们分为教育的活动场所与设施、教育媒体 以及教育辅助手段三大类，这是教育活动中物的要素：①教育的活动场 所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场 等的数量与内部的设备装置，反映了教育作为特殊的社会活动的专门化 程度和一定的教育观。②教育媒体是教育活动中两类主体之间传递信息 的工具，其主要作用是成为沟通教育者与受教育者之间的桥梁。③教育 辅助手段是指帮助教育者“教”和受教育者“学”的物质工具与技术手段， 它与媒体的区别在于它本身并不是教育中需传递的信息的载体。而是某 些信息载体传递时必须有的工具或手段。 2 研究假设 答：研究假设是根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究问题的 规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预 先设想的、暂定的结论。对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初 步解释都属于假设性质。一个好的假设，是探索教育规律，形成理论的 前阶，是进行教育研究的核心。研究假设陈述的是两个变量间所期望的 相关 （或不同）。在研究假设中，呈现出方向性假设和非方向性假设两 类：方向性假设指出相关或差异的特点；非方向性研究假设，往往是当 研究者对所研究对象的内在关系不甚了解，凭借已有知识经验只能肯定 研究对象内在诸变量之间有相关，但不能肯定是何种相关。 3 元认知 答：元认知就是个人关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能 力。它包括两个相对独立的成分：元认知知识，包括有关个人、任务以 及策略的知识；元认知控制，包括计划、监控和调节。元认知活动的内 容则是对认知活动进行调节和监控，如阅读中的元认知活动有：确定阅 读目的、自我提问以检查阅读效果、若发现错误则纠正等；元认知的对 象是内在的、抽象的认知过程或认知结果等；元认知的目的是监测认知 活动的进展 （即给主体提供有关进展的信息），并间接地促进这种进 展；元认知只能通过对认知活动的调控，间接地使主体的认知活动有所 进展。 4 最近发展区 答：“最近发展区”是苏联心理学家维果斯基提出的关于儿童发展的一种 理论。这种理论认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有发展水平， 指由一定的、已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平； 二是儿童即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异称为“最近发展 区”，它表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题 的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。“最近发 展区”的提出说明了儿童发展的可能性，强调教育活动应该建立在第二 种水平上，应立足于不断地将儿童的“最近发展区”转化为现有的发展水 平，使教学走在学生发展的前面。 5 隐形课程 答：隐性课程，又称潜在课程、隐蔽课程，是以内隐的、间接的方式呈 现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作 为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。隐性课程的主要表现形式 有：①观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的 校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风 格、教学指导思想等。②物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设 置、校园环境等。③制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机 构、班级管理方式、班级运行方式。④心理性隐性课程。主要包括