建构主义教学理论详解.pptVIP

建构主义教学理论 制作人:郑忆晴  建构主义的由来 十八世纪拿破仑时代的哲学家维柯( Giambat rista vico):人们只能清晰地理解他们自己建构 切 康德:主体不能直接通向外部世界,而只能通过 用内部构建的基本的认知原则(范畴)去组织 经验,从而发展知识。 波普尔:“经验证伪原则”,经验的确证都只是 暂时地说明了某种理论与经验的一致。 维特根斯坦( I. Wittgenstein)的日常语言哲 学:“语言游戏说”,认为说话者在依据一定的 规则用语词做各种游戏  建构主义的由来 维果斯基:最近发展区思想。儿童是在摆脱日常概念和成 中学习科学概念的。社会交往在几童心 理发展中的作用 马克思主义哲学:重视人的主观能动性以及社会性相互作 用等 溎威:将立足于“行动”的学习与不确定情境中的探索联 系在一起,正是情境内在独特的、积极的不确定性才能使 探索存在并激励和指导着探索的前进。情境必须发生于 定的社会背景之中 者在其中创建学习共同体,并在 该共同体中一起建构他们的知识 皮亚杰:后结构主义,同化与顺应的建构方式  cher著名的心理实验 人类获取信息的主要途径:83%来自视觉 11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来 自触觉,1%来自味觉 类能记住:自己阅读内容的10%,自己 听到内容的20%,自己看到内容的