《人民代表大会：国家权力机关》教学设计(1)完美版.docVIP

《人民代表大会：国家权力机关》教学设计 教学基本信息 课题 《人民代表大会：国家权力机关》 学科 思想政治 学段： 高中 年级 高一 相关 领域 人文与社会领域 教材 书名：《思想政治必修二政治生活》 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2007 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 邱磊 清华附中 1381001925 amman588@163.com 讲课者 邱磊 指导者 杜毓贞 张学风 清华附中 海淀教师进修学校 课件制作者 邱磊 其他参与者 指导思想与理论依据 高中思想政治课程理论含量丰富，但必须在学生紧密结合与自己息息相关的生活基础上达到知识、能力、情态价值观的教学目标。 马克思唯物史观揭示：人民群众是历史的创造者，是无产阶级政党的力量之源和胜利之本，无产阶级执政党最大的危险就是脱离群众。基于此，《政治生活》模块的展开以“中国共产党始终代表最广大人民的根本利益”的思想为统领，采取“画民主政治之龙，点社会主义之睛”的方式，以公民政治文化素养的提高为着力点，以正确政治观点的形成为目标，促使学生思考有序政治参与、行使民主权利的具体过程与方法。 当今中学生，由于时代、环境等因素，他们对于人生、社会充满了好奇与渴求；与之对应的是，他们也富有强烈的的怀疑与批判意识，如果我们能运用马克思主义的科学观点对其进行正确的思想导向，就能将这种怀疑与批判变为人的主体及社会进步的动力。正如《北京市普通高中新课程思想政治学科教学指导意见和模块学习要求》提出：“在教学中既要坚持正确的价值导向，又要鼓励、尊重学生的独立思考与积极探究，要把教师主导的‘目标-策略-评价’的过程与学生经历的‘活动-体验-表现’的过程结合起来。”如何结合？答案是新课程改革的关键词 “生活”，主要手段则是观察、体验。怎样将基本观点与原理融入生活题材，怎样将知识性与思想性相结合的原则落到实处，从而让学生以思想的批判而不是批判的思想进行认识社会、适应社会、融入社会的活动中，是贯穿本节课设计的主线。 具体而言，本节课的设计立足于政治课程性质，同时从当今社会环境以及本校学生的知识储备及能力情感水平出发，时刻不忘生活本色，始终强调学生参与，将突破口放在“学生价值观的升华来自主体需要”。我们相信：“价值观是在需要的基础上形成和发展的，没有个体的需要，就无所谓价值及价值观问题。”（见许惠英 《论思想政治课教学中的价值观教育》）所以，通过对教学理念的思考、对以往教学经验的总结及对学生情况的掌握，考虑到课程内容的可操作性，本课设计注重学生个体的需要，由此设置了“会议解读”、“角色模拟”及“亲身探究”等环节，希望这些环节的累加能降低学生对政治生活的陌生感，激发他们的参与主动性，在教师尊重其兴趣与需要的基础上敞开心扉，和本节课亲密接触，使知识与情感到达较好的融合。 社会政治生活的健康与发展，不仅需要成年人的努力，更需要未来栋梁政治素养的积淀。如果本节课最终鼓励学生加深了对人代会的了解，对人代会制度的认可，使其体会到社会主义民主真实与广泛，培养自己作为公民的政治素养，就不仅实现了本节课的教学目标，也为学生未来健康的发展奠定了良好的基础。 教学背景分析 教学内容： 本课地位 本课内容是《政治生活》第三单元第五课的第一框。通过“公民的政治生活”与“为人民服务的政府”的铺陈，学生对身边的政治现象有了初步的了解与分析，但“人民当家作主”何以可能，这就是政治制度保障问题，也是本单元的主题。本课则以人民代表大会破题，从人代会的性质、组织及权力开始引导学生深入了解我国人民代表大会制度这一国家政治发展史上的丰碑，在了解人大制度的同时感受到我国民主生活的真实性、广泛性。 2）本课内容 “课标”指出，本课主要内容包括：人民代表大会的性质、组织结构、权力；人民代表的地位、权利以及责任。本课以“权力”为题眼，“人民当家作主”的最有力表现就是掌握国家权力，而“国家权力机关”则是代为行使权力的必然选择，人民代表大会就具有国家权力机关的性质，既然是国家权力机关，它就具相应的权力，而且依具体情况不同，行使权力的主体也会产生变化，其组织体系也呈现出一定轮廓；人民代表大会是由人民代表组成，人代会的权力来自于人民代表的权利，人民代表具有权利的同时也有相应的义务，并且为了更好地行使人民赋予的权力，人大代表还需要提高自身能力；而无论是人代会还是人大代表，都和我们息息相关，因为他们的权力皆来自我们，所以我们更要去了解、发挥自己的作用。 3）本课逻辑关系 学生情况： 1）有利之处： 通过之前的学习，学生对我国“人民民主专政”的国家性质有一定理解，在“民主选举”、“民主监督”的学习中基本掌握了人民代表的产生以及部分作用。学生在体会“人民当家作主”的基础上更容