《数字编码》说课稿 张利波.docVIP

《数字与编码》说课稿 南和县第一小学 张利波 各位评委老师：大家好！ 我是南和县第一小学的张利波，今天我说课的内容是：冀教版小学数学四年级（上）第五单元“认识更大的数”中“数字编码”，即教材65-66页。 一、说教材 （一）教材分析： 这部分教材是在新课标理念下新增加的一节实践活动课，重要是向学生渗透数字编码的数学思想。本节课是通过日常生活中的一些事例，如：学号、门牌号、身份证号等使学生进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的抽象、概括能力。 （二）学生分析 学生在第一学段已经对数字编码有了简单的了解，如：运动员的号牌、车牌号、邮编、门牌号等。学生也简单的知道数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。这节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的抽象、概括能力。 （三）教学目标： 根据教材的特点和课标要求，从学生的实际出发，我确定了一下教学目标： 1、经历尝试编写本学校独一无二学号的过程，使学生体会数字编码在生活中的应用，探索数字编码的简单方法。 2．初步培养学生抽象概括的能力，提高应用意识和实践活动能力。 3．体会数字应用的广泛性，提高学习数学的兴趣和积极性。 （四）重难点分析： 教学重点： 体会数字编码在生活中的应用。 教学难点： 培养学生抽象概括的能力，提高应用意识和实践活动能力。 （五） 教具、学具准备： 多媒体课件 二、说教法、学法： 1、说教法 本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法： 情景创设法：教学情景创设要立足学生的现实生活，贴近叙述的生活经验和知识背景。因此，我选择了学生最熟悉的学号来展开教学，在教学的过程中认识到数字编码对生活的帮助，这种生活化的情景，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。 合作探讨法：课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学生学习的重要方式。”在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：学号设计的讨论和完善；身份证号码相关信息的分析，在交流、合作、讨论中探究规律。为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，搭起了展示才华的舞台。 2、说学法： 俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔。”正确的学生指导，能为学生插上飞往成功的翅膀。在学法上，本节课我主要采用了情境导入法和合作讨论法，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“发现问题——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程。通过开放性的活动，可以充分调动学生在编写学号过程中的积极性。 三、说教学流程： （一）课前游戏? 复习铺垫 首先采用做游戏的方式导入——教师说数字，学生做动作，激发学生学习数学的兴趣，并通过这个游戏使学生明白数字不仅可以表示数量、顺序，还可以表示一定的信息） （设计意图：消除师生紧张陌生感，感知数字的其他作用。） （二）认识编码 初步感知（初步感知 导入新课） 1、课件先展示“110”，老师问，同学们你知道它可以表示什么吗？让学生进一步理解数字不仅可以表示数量和顺序，而且还有了特殊的意义。 2、课件展示“011”，老师问，你在哪里见过这样这样书写的？这样书写是不是有它特殊的意义呢？让学生明白前面的0起到的是占位的作用。同时出示本节课的课题——数字编码。像110、011这样，将数字按照一定的规则排列，用来表达一定含义的，我们把它称为编码。编码能表达一定的信息 （设计意图：初步感知编码，学生的学习离不开其已有的生活经验，以旧知引入新知有水到渠成的效果。） （三）小组合作 组织探究 本环节设计了三个活动： 活动一、编学号 通过学生最熟悉的学号问题，让学生经历数字编码的过程。在自己的班级喊8好学生，只有xxx同学起立。当站在全校学生面前说8号学生时，会有几个8号学生站出来呢？学生能意识到会有很多的学生站出来，因为每个班都有一个8号学生。此时问，那应该怎样说呢？学生可能会说：四年级2班的8号同学请到主席台前来。老师继续追问：那可以给四年级2班的8号同学编写一个本学校独一无二的学号吗？学生先独立编写，然后再在小组内讨论谁编写的更合理。此时可能出现的情况有：428,4208,2008208等情况。老师再次提出要求：要想在学号中就能看出这个学生是男生还是女生，我们可以怎么办？学生可能回答：末尾加一位数，１表示男生，２表示女生。请同学们给自己编写一个本学校独一无二的学号吧。 （设计意图：感受编码的广泛应用，探索编码的编制规律，都是为了让学生在生活实际中更好地使用编码，生成解决实际问题的能力。让学生经历编写学号的过程，能根据不同的需要编写出不同的学号，这个过程中体现了学生的