3--6岁幼儿同伴交往能力影响因素模型.pdfVIP

2015年第 5期 学胃教膏硼究 No．5．2015 (总第245期) StudiesinEarlyChildhoodEducation SerialNo．245 3--6岁幼儿同伴交往能力影响因素模型术 姜 勇 李艳菊 黄 创 (华东师范大学学前教育与特殊教育学院，上海 200062；山西省太原幼儿师范学校 ，太原 030027；华东师范大学对外汉语学院，上海 200062) [摘 要] 幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要 内容，是幼儿最重要的社会交往能力之一。本研 究栗用随机抽样法抽取上海市 l5所幼儿园小、中、大班共 199名幼儿，探索影响3-6岁儿童同伴交往能 力的家庭、教师、同伴等方面的因素，并建立影响因素的协方差结构模型。结果表明幼儿同伴交往能力的 内部结构分为主动性、亲社会性、语言与非语言能力、社交障碍等四个维度，影响幼儿同伴交往能力发展 的因素主要有主要抚养人、教师和同伴，其中同伴是家长、教师作用于幼儿同伴交往能力各维度的重要 中 介变量 。 [关键词] 同伴交往；交往能力；影响因素模型 一 、 问题提 出 同伴交往是幼儿社会化的重要途径。近年 ，幼儿同伴交往能力的研究 日益受到学者们的重视 ，并 成为儿童社会性研究的重要热点之一。[1]一项基于 80个独立研究(样本总数4441名幼儿)的元分析 研究表明，幼儿的同伴交往能力会影pI~JL童积极情绪的建立、社会能力的提升和认知能力的改善。[21 幼儿同伴交往能力究竟由哪些重要的维度构成，是近些年来国内外学者们研究的重点。威廉姆 斯 (Williams)通过对婴儿和学步儿同伴社会交往能力的研究发现，幼儿同伴交往能力结构包含社交 主动性、同伴拒绝、消极的同伴回避等维度。[3】国内张元对南京市 11所幼儿园4至6岁 543名幼儿 的问卷调查研究表明，幼儿同伴交往能力由社交主动性、语言和非语言交往能力 、社交障碍、亲社会 行为等四个维度构成。 【 影响幼儿同伴交往能力形成与发展的因素是多方面的，以往的研究分别考察了父母 、教师和同 伴的影响。家庭是幼儿主要的生活环境 ，也是幼儿社会化的最初场所。父母对幼儿社会性交往的发展 起着重要的作用 ，并发挥着巨大的影响。一项有 521个家庭参与的横断研究表明，父母对孩子的乐观 态度和积极的养育方式对幼儿的同伴交往能力有显著的影响作用。母亲和父亲 自身的交往能力、亲 子交往的质量、对于交往所持的积极乐观态度等均直接影响幼儿同伴交往能力的形成。低教养质量 的父母 ，如果在交往态度上是积极的话，也会改善其较低的教养质量 ，并对幼儿同伴交往能力的形成 产生积极影响。5【]已有研究还发现 ，父母的教养方式不仅对正常儿童的同伴交往能力有积极影响，而 且对于轻度发育迟缓的幼儿的同伴交往能力也有正向促进作用 ，父母与儿童之间的积极沟通将有助 于轻度发育迟缓儿童的认知能力、同伴交往能力的显著改进。【】还有的学者运用综合模型的方式揭示 稿件编号 ：201412140001 基金项 目：教育部人文社科研究青年规划课题(编号：11YJC880039) }通讯作者：姜勇，华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授 ，博士，硕士生导师，E—mail：jyong191@163．COrn 一 45— 了家庭因素 ，如情绪气氛、父母的婚姻满意度以及家庭成员的个人特征等 ，均与幼儿的同伴交往能力 有着显著相关。[71 作为幼儿在家庭之外的主要成人交往者和教育者，教师对幼儿身心的发展有着直接、重大的影 响。一项对 3~4岁的46名男孩、42名女孩的师幼互动关系的研究表明，师幼关系的质量直接影响着 幼儿的社会行为和同伴交往能力。[81还有研究发现，改善教师的教育观念、改进教师有关师幼互动的 方法与策略，可以显著地提升幼儿同伴交往的能力与水平。[91另一项对72名 1至4岁儿童的纵向追 踪研究表明，早期抚养教师与幼儿互动的质量直接影响到儿童的同伴交往能力与社会能力 ，并会对 儿童进入小学之后的同伴交往能力产生持续影响。m【】 由学者朱迪 ·哈里斯 (JudithHarris)创立的群体社会化发展理论更重视同伴对于幼儿发展的影 响。她认为，儿童在家庭之外，总是将 自己认同于一个群体 ，他们在