人教A版必修1《132奇偶性》教学设计.pdfVIP

人教 A 版必修 1 《1.3.2 奇偶性》教学设计 海口海港学校 文常青 1．教学背景 1.1 学生特征分析 我所试讲班级是海南华侨中学高一（ 6 ）班，从学生的认知基础看，学生在初中已经学 习了轴对称图形和中心对称图形，并且储备了常见简单函数的相关知识。同时，刚刚学习了 函数单调性，积累了研究函数的基本方法与初步经验。 从学生的思维发展看，高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变，具有一 定的比较与分类思维，能够用假设、推理来思考和解决问题。但是，学生看待问题还是较为 片面的，抽象概括及分析综合思维欠缺，这对建构奇偶性的概念造成了一定的困难。另外， 由于是借班作课，师生接触较少，缺乏了解，师生之间的默契程度欠佳。 1.2 教师特点分析 优势：善于利用信息技术与教学进行有效整合、善于鼓励学生进行自主学习，开朗活泼 的性格能够和学生形成融洽的探讨氛围，便于对学生进行有效的指导。 不足：尚未进行过完整的高中教学，缺乏经验，对于教材的宏观把握能力有所欠缺；由 于是借班作课，与学生有效沟通较少，对于课堂教学活动的掌控能力有待提高。 1.3 学习内容分析 1、内容分析： “奇偶性”是人教 A 版必修 1 第一章“集合与函数概念”的第 3 节“函数的基本性质” 的第 2 小节。 奇 偶 性 描 述 了 函 数 的 整 体 性 质 ， 教 材 从 学 生 熟 悉 的 f (x ) x 2 和 f (x ) x ， 3 1 f (x ) x 和 f ( x ) 入手，让学生通过图象直观的获得对函数奇偶性的感性认识，再从函数 x 的解析式出发，通过代数运算发现数量特征，从而构建奇（偶）函数的概念，从特殊到一般， 从具体到抽象，注重信息技术的应用，比较系统地介绍了函数的奇偶性．从知识结构看，它 既是函数概念的拓展和深化，又为是后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基 础。因此，本节课起着承上启下的重要作用。通过函数奇偶性的学习，学生能够体会到数形 结合思想，感受数学的对称美。 2、探究活动及例题分析： 探究 1. 观察函数 f ( x) x 2 和 f (x ) x 的图象，从对称性总结两个图象的特点，并从解 析式的角度去分析这样的对称性，形成偶函数的概念，教师再对概念作进一步的认识总结。 数形结合，易于学生理解抽象的概念。 探 究 2 ：类比探究偶函数的方法，学生自主探究奇函数的相关知识， 观 察函 数 3 1 f (x ) x 和 f ( x ) 的图象，从对称性总结两个图象的特点，并从解析式的角度去分析这样 x 的对称性，形成奇函数的概念，教师引导学生类比偶函数对奇函数的定义作进一步认识。数 形结合，易于学生理解抽象的概念。 例 1 及练习：根据函数图像，判断函数的奇偶性。学生通过观察图象的对称性判断函数 的奇偶性，掌握奇（偶）函数的图像特点，并强调定义域的对称性。 例 2 及练习：根据函数奇偶性的定义， 判断函数的奇偶性。 利用定义判断函数的奇偶性， 总结判断函数奇偶性的方法步骤。 2 ．教学目标 （1）理解函数奇偶性的概念及几何意义。 （2）学生通过例 1、例 2 掌握判断函数奇偶性的方法。 （3）通过例 1、例 2 体会两种不同的解决问题的方法，渗透数形结合、化归与转化数学思想 的应用，提高学生分析问题解决问题的能力。 【教学重点】函数的奇偶性及几何意义 【教学难点】判断函数奇偶性的方法 【教学方式】启发式、探究式教学 【辅助工具】多媒体课件，几何画板，数字展示台 3．教学过程 教学 教学过程 师生活动 设计意图 教学策略 环节 一、 观察轴对称和中心对 教师展示课件 复习旧知识， 知识 称图形的图片以及一些简 学生看图片回答 为 本 节 课 做 问答