《100以内数的认识》.docVIP

100以内数的认识 【教学目标】 1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100及100以内物体的个数，并在数数中建立数序。 2、在数数过程中使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，会读写100以内的数，初步掌握100以内数的组成。 3、经历数100个数的过程,并在生活情境中感受大数的意义，培养学生动手操作能力，语言表达能力及抽象概括能力，并获得良好的情感体验。 4、体会数与生活的联系，建立初步的估计意识，培养并发展学生的数感。 【教学重点】 正确数出100及100以内的数；掌握100以内数的组成；理解数位的意义 【教学难点】 感悟100的多少；拨计器时，几十九添一的拨法。 【教具准备】 多媒体课件、100根小棒、计数器、10-100共10个整十数的胸牌 【教学过程】 一、创设情境 提出问题 师：大家来看这幅情境图，你看到了什么? 生说 师:对，老奶奶家丰收了，老奶奶正在穿红辣椒呢，墙上挂着辣椒、大蒜、树上挂着玉米，一派丰收的景象。你能从这丰收的景象中，提出数学问题吗？ 生提问题：可能会提出：辣椒有多少个？ 大蒜多少个? 玉米有多少个？ 二、合作探索 解决问题 解决问题“辣椒有多少个？” 师：辣椒有多少个呢？你先估计一下辣椒大约有多少个。 生估。 师：要想准确的知道辣椒有多少个，就得去数一数，下面用你喜欢的方法数一数。 生数. 师：辣椒有多少个? 生：100个。 师：你是怎么数的呢？ 生：我一个一个地数的，数一个划掉一个，这样不容易数错。 师：还有没有更简单的方法。 生：我一串一串的数的，我数了数，每一串都是10个，一共9串，90个，老奶奶手里的又一个一个的数的，一共100个辣椒。 师：好，我们来一起数一数：10、20、30、40、50、60、70、80、90、91、92、93、94、95、96、97、98、99、99了多少？ 生：一百。 师：好，我们用小棒来代替辣椒来数一数好吗？ 生摆小棒。 课件再演示，学生跟着数（课件演示出最后的10根小棒成1捆）。 根据课件演示，得出10个十是一百。 （并板书出：10个十是一百） 师：下面我们用计数器再拨一拨。 在计数器上拨出99，再添上1，怎么拨呢？（生试拨后，生交流拨的方法，师课件演示。） 师：刚才我们拨99添1，个位上是9添上1，满10了，要向十位进1，而十位上又满十了，又得向前一位进一，又出现了一个数位，就是百位，百位上这个1表示多少谁知道？ 生：表示1个百。 师：你看，到今天为止，我们已经认识了3个数位了，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 师：你会写一百吗？ 生说师写，在百位上写1，在十位和个位上都写0。（可问为什么十位、个位上写0，使生明确，十位和个位上没有珠子，要用0来占位。） 师：刚才我们数了100个辣椒，你还知道还能数100个什么？学生说。 (出示100粒玉米粒、100粒黄豆、100粒花生米等东西，让学生感知100的多少) 师：其实100就在我们身边，同学们你们伸出你的手指头，每人有几个手指头啊。 生答10。 师：咱们怎么能凑够100个手指头呢? 生答要10个人。 师：为什么呢？ 生：因为100里面有10个十。 让一生找10个同学上场。都伸出手指头凑成100。再10个10个地数一遍，在每个人身上贴上10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。 师：下面咱们做一个游戏。一共30个手指头谁出列呢？谁提出个问题？ 生：30里面有几个十？ 生答。 师：一共36个手指头，谁出列呢？（生出列并伸出手指头）。 师：针对36这个数，有问题要问吗？ 生：36里面有几个十和几个一？ 生答。 师：一共87个手指头，谁又出列呢？（生伸出87个手指头）。 生提问题：87里面有几个十和几个一? 生答。 拨珠练习(边拨边数，从49拨到55) 生试拨后，交流。 交流时，重点交流49添1的拨法，55两个5表示的意义一样吗？ （二）解决问题“大蒜有多少个？”和“玉米有多少个” 师：大蒜有多少个，玉米有多少个，我们先估一估大约有多少个？ 生估后汇报 师：用你喜欢的方法数数看。 生分别汇报有多少个，是怎么数的？ 师演示大蒜2个2个地数，玉米3个3个地数。 师：大蒜有24个，玉米有28个，看到24和28有问题要问吗？ 生问：24里面有几个十和几个一？28里面有几个十和几个一？ 生答。 三、巩固应用 拓展深化 1、自主练习的第3题 2、自主练习的第5题 3、自主练习的第8题 四、总结反思 体验快乐 这节课你们快乐吗？为什么？