感悟爱情之浅析班主任核心素养的提升途径.docVIP

浅析班主任核心素养的提升途径 摘 要：在初中教育阶段，班主任是班级管理的核心所在。提升 班主任的核心素养对于优化班级管理、促进学生健康成长具有重要 意义。从分析班主任核心素养的内涵出发，探讨了提升班主任核心 素养的一些途径和方法。 关键词：班主任；核心素养；提升 近年来，在教育理论和教育实践中 “核心素养 ”一词得到广泛关 注。在 2014 年教育部引发的《关于全面深化课程改革落实立德树人 根本任务的意见》中，将中小学生核心素养发展体系的构建置于当 前教育改革的重要位置。在初中教育阶段，班主任是班级管理的核 心所在。由于初中生正处于人生发展的重要阶段，心智尚不十分稳 定，提升班主任的核心素养才能够有效引导和教育学生正确的发展 方向，对于优化班级管理、促进学生健康成长具有重要意义。作为 班级的核心领导角色，班主任的一言一行都会对学生产生深刻的影 响，因此如何提升核心素养，切实履行教书育人的职责和使命是一 个现实问题。 一、班主任核心素养的内涵与外延 核心素养一词译自英文词语 “key ompetencies ”，包含有关键 的、必不可少等含义。相对于一般素养来说，核心素养是指本质性 的、最具代表性的素养。关于班主任的核心素养，教育界和理论界 并没有形成统一的观念和概念。根据相关理论研究成果，班主任核 心素养一般被称为 “班主任胜任力 ”。胜任力是一个管理学概念，意 指胜任工作的能力。班主任胜任力具体包括三个方面的内容：一是 专业知识和能力，包括班级管理知识、班级管理方法、教学知识、 心理学知识、教育观念等；二是个人情感素质，包括责任心、爱心、 事业心、教育态度、工作态度等；三是人际交往能力；包括交流沟 通能力、处理学生问题能力、与学生的互动能力等。因此，班主任 的核心素养也可以从知识与方法、道德与职责、情感与态度三个维 度去理解和构建，提升班主任的核心素养就是要从这三个维度出发， 通过知识与方法的提升、道德与职责的强化、情感与态度的激发， 实现教师的自我完善和发展，提高教师作为班级管理者的使命感和 责任感，不断促进学生的全面发展。 二、提升班主任核心素养的途径 1.整合教育力量，不断提升班级管理能力 在现代教育过程中，班主任并不是一个人在战斗，学校、任课 教师、班干部、家长、社会等都在教育过程中发挥着不同的作用。 作为班主任，要善于整合不同方面的教育力量和教育资源，不断取 得来自学校、家长和社会的支持，实现对于学生全方位的教育，促 进班主任班级管理能力的提升。首先，班主任要善于建立与家长的 沟通和联系，取得家长在教育方面的信任和支持。家长是学生成长 过程中最直接、最重要的力量，充分发挥家长和家庭教育的作用， 确保学生在家庭和学校教育的一致性，从而促进教育效果的提升。 教师要通过家长会、家访等方式与家长进行深入的交流和沟通，为 学生管理提供有效的支撑。其次，班主任还要与任课教师建立同盟 关系，形成教育共同体。任课教师是班主任最亲密的同盟军，一方 面班主任应积极维护任课教师的权威，充分发挥任课教师的教育力 量，另一方面要与班主任进行深入的沟通和交流，全面了解学生的 表现，为实现班级管理的优化奠定基础。第三，班主任要努力选好 班干部，充分发挥班干部在班级管理中的作用，实现学生的自主管 理。陶行知先生就主张要教育学生自己做好自己的先生，要实现学 生的自主管理就需要选好班干部，充分分解班级管理任务，使人人 有事做，强化发挥学生的主人翁意识和责任意识。 2.提升教育情怀，不断提升人格魅力 所谓教育情怀，就是指教师对教育角色的认同和对育人职责的 担当，是一种以学生为中心的教育观。班主任充分关注学生的全面 发展，高度认同自身的教育使命，才能在班级管理和学生发展中发 挥相应的作用，在育人过程中发挥潜移默化的熏陶感染作用，不断 强化育人的职责。首先班主任坚持用学习来完善自己的知识结构， 提升自己的管理能力，通过学习将所学、所思、所想应用于班级管 理实践中，不断沉淀和升华工作能力。其次班主任要坚持人文关怀， 心里装着学生，真正关心和爱护学生，以学生的成长和发展为自己 的使命，不断构建和谐、友好的班级文化氛围。作为班主任就要心 系班级和学生，用以生为本的教育理念指导实践工作，主动提升班 级管理修为。 3.建立情感连接，不断提升教育效果 作为班主任要与学生深入沟通和交流，建立与学生之间深厚的 感情。正所谓 “亲其师，信其道 ”，只有学生真正喜欢教师，才能使 教育真正发挥作用，提升教师的引导力。首先，教师要真正关爱学 生，唯有真诚付出才能收获学生的信赖与支持，不断感化学生发挥 教育力量；其次，教师要尊重学生，正视学生个体之间的差异，对 不同层次的学生都能不偏不倚，与他们平等沟通和交流。第三，教 师要善用鼓励教育和赏识教育，多给予学生正面和积极的评价，让 学