5BU7P4 单元教学设计.docxVIP

单元教学设计框架 课题：Unit 7 Open Day 设计人/单位：张璞 南山区南海小学 学情分析 本单元教授对象为五年级学生，他们经过四年多的英语学习和语言积累，已具备了一定的听说读写能力，能用简单的英语对一般的情景进行比较完整的描述。他们年龄在十一岁左右，生性活泼好动，直观形象思维较强，同时逻辑思维在发展，有着极强的求知欲和表现欲。 学习策略方面，他们掌握了简单的单词拼读方法和阅读策略，具有一定的自主学习能力和用英语进行思维、交际的能力。在以前的学习中，学生已经接触并基本掌握一般将来时，为本单元的学习打下了一定的语法基础。 每年，大部分学校都会举办教学开放日活动，因此，学生对Open Day这一话题既熟悉又感兴趣，他们乐于参与话题的讨论。课文中第一次出现了关联词First, ... Next, ... Then ... After that, ... Finally, ... 等顺序副词的应用，学生的主要困难在于如何正确使用顺序副词描述事件发生先后顺序。 教材分析 牛津教材采用“模块建筑式”编写体系。教材以模块（Module）为单位组织教学内容，模块内的语言材料围绕一个主题展开。本模块主题为Things we do，是基于4A Module3 Places and activities主题及语言知识点的进一步升级。而本单元的话题Open Day也是在4A Unit7 At school的基础上有所延伸。Open Day是学生们非常熟悉的话题，他们基本都参加过学校教学开放日活动。 本单元的内容是孩子们基于课本提供的“学校开放日”的语境下，制定开放日的活动计划，了解家长在学校开放日参加的活动。课文涉及两个重要的语法：一般现在时及一般将来时。对于一般现在时，学生已经非常熟悉，在本单元需巩固与加强。以will为标志的一般将来时是本册的重点句型，根据前面所学的知识，学生在本单元中还将学习“不同人称+will”的表达。 三、单元设计思路和依据 义务教育阶段英语课程标准（2011版）中指出，英语课程的总体目标为“通过英语学习使学生形成初步的语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”总目标的核心部分是综合语言运用能力，语言技能和语言知识为其基础。所以，创设真实语境是培养学生综合语用能力、提高语言技能、丰富语言知识的关键。本单元基于学校开放日这一主题，设计了四个课时分话题，进行单元整体设计。它们分别是： 课时一：A plan for the Open Day 课时二：The Open Day at Rainbow Primary School 课时三：The Open Day at my school 课时四：Sharing your Open Day plans 第一课时的内容文本为Ms Guo和学生讨论学校开放日活动的场景。本课时不仅要求学生掌握meet, school gate, art room, hall等词汇，还要求学生能用First, ... Next, ... Then ... After that, ... Finally, ...等副词描述事件发生的顺序。含有will的一般将来时句型在Unit3中已学过，本课时将此句型与副词结合融入新语境，能够更好地帮助学生理解这些副词在句中的含义和用法。 第二课时是上一课时的延续，提供了新的语言运用情境。学生阅读短文《学校开放日》，了解家长在学校开放日参加的活动，进一步理解核心词汇和句型，培养阅读技能和主人翁意识。 第三课时要求学生运用前两个课时所学知识对学校开放日进行问答，在真实语境中使用一般将来时及顺序副词，并按照问答情况补充开放日海报。同时，本课时还会介绍英国校园活动Parents’ evenings，提高学生跨文化意识，开拓视野。 第四课时在复习前三课时内容的基础上，以School Food Festival 为主线，提出了不同主题的Open Day这一概念。学生将要在这一语境中，综合运用所学知识，阅读并理解Lilly制作鸡蛋三明治的过程。再以此为参考，运用First, ... Next, ... Then ... After that, ... Finally, ...等表达先后顺序的副词进行演练。鼓励学生积极思考，自己设计感兴趣的开放日主题和计划。 这四个话题相互关联，螺旋上升，遵循了由易到难的学习规律，也符合从课本到生活的语用目标。话题设计遵循以教材内容为语量基础，以单元主题为语境基础，以话题推进为语用基础的原则，层次递进、相互融合，更好地达成从初步感知到熟练运用语言的学习目标。 四、单元教学安排 课时 话题 素材内容 第一课时 A plan for the Open Day Listen and say Look and learn 第二课时 The