(公开课设计)人教版一年级上册bpmf教案设计及教学反思.pdfVIP

3 b p m f 教案设计 设计说明 《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味， 宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。 而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课 教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中 b、p、m、f 音形 与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小 朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接 于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活 化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准 b、p、m、f 这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突 破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度， 增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。 课前准备 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ 的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小 明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄 着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞 里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激 发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母 b、p、m、f 与单 韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？ 2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠 萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得 轻些、短些。 (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧 闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么？ (4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 3.学习b和ɑ的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会 “前音轻 短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。 (3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考： 图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜， 一个箭靶，一座大坝。) (4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它 们放到合适的图画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、 bá、bǎ、bà四个音节。 (二)学习声母p。 1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什 么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是 我们今天要学的声母p的音。 3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开， 听发音。 4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较 强。 5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动， 读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和 不送气的不同。 6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。 7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。 9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声， 另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。) 设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生 从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法， 记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学 习拼音的积极性，加深了对声母 b、p 音形的印象，降低汉 语拼音抽象感。 三、仔细观察，学习书写 1.过渡：刚才，我们已经学会了 b和p的读音，与它们交上 了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好 吗？ 2.指导书写b。 (1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置， 然后同桌之间互相说说自己的发现。 (2)教师范写 b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三 条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。 (3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体 同学观察，说说有哪些地方写得好。 3.指导书写p。 (1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后 同桌之间交流一下自己的看法。 预设