《水龙吟登建康赏心亭》《望海潮》教学设计及评课(肖培东).docVIP

《水龙吟登建康赏心亭》《望海潮》教学设计及评课（肖培东） 1.导入:  有些诗句大多人不知道它出自何人之手，却能永远铭记，千古传诵！比如:“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”  “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！”  2.结合注释一走近作者，结合注释二三了解词人写作背景。  3.思考:辛弃疾因何而登“亭”?  明确：为了消愁解闷(板书“愁”)。  4.让我们走进诗词，了解词人的愁情所在。  老师范读诗词，学生初步体会愁情。  ⑴赏析上片:  同学们集体有感情地诵读，思考以下问题:  ①上片写景部分有哪些意象?  ②营造了什么样的意境？  ③上片抒发了什么样的情感？  (板书:景:苍凉、空阔--情)  （学生回答）意象:楚天、秋水、山、落日、断鸿、游子；  情:乡思、孤寂、空有抱负、壮志难酬。  同学们根据品出的情感诵读。  ⑵赏析下片:  同学们诵读下片，思考问题:下片用了哪些典故？抒发了什么情感？  (学生回答)典故:张翰、许汜、刘备、桓温；  情:乡思、激愤、为国为民--反用其意；  壮志难酬、年华虚度--正面用典。  赏析“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”  情感:苦无知己、壮志难酬。(呼应上片“无人会，登临意”)  5.总结:  辛弃疾生不逢时，他的文韬武略换来的是大半生报国无门的悲愤和苦痛。他常常将满腔雄心壮志化作杜鹃啼血式的悲愤长歌。这是英雄人格意识的变向表达。我们从这首词中分明也能品出他对英雄悲壮人格的追求。然而，也正是这一特定遭遇，使他一寄之于词，成为一代词宗，在词史上留下了光辉的一页。  6.拓展延伸:赏析词人的《青玉案元夕》，让我们进一步了解辛弃疾，用精炼的语言评价辛弃疾。  板书:  景:苍凉、空阔--情  愁  张翰  许汜  典:刘备--情:壮志难酬、报国无门  桓温  《望海潮》教学过程  一、导入  同学们，我们生活在美丽的城市--兰州。兰州也被评为2015年度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢？  二、简单介绍柳永在宋代词坛做出的贡献  1.柳永是宋代创用词调最多的词人；  2.柳永改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。  三、品读词作  1.请一位学生朗读《望海潮》，如有错误，请其他学生纠错。目的：读准字音。  2.请全体学生看文中注释默读本词。目的：理解词意。  3.老师配乐范读。请学生注意朗读的语速及节奏。  4.请全体学生齐读。  四、品析杭州自然风物之美  1.“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”  明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。  例如：“烟”：写出了柳树迷离朦胧的意境。  根据意境指导朗读:轻声舒缓的读  2.“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”  明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。  根据意境指导朗读：音调急促  提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？  明确：由于年龄、际遇的不同。  3.“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”  分析湖山、桂子、荷花的意象营造的意境。  根据意境指导朗读：惊叹、艳羡的读。  五、品析杭州百姓生活的繁华和谐  1.“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”展现了杭州人民生活的富庶和奢华。  2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”  明确：运用互文见义的手法营造出欢乐祥和的意境。通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。  根据意境指导朗读：热闹、祥和，轻快地读。  3.“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”  根据意境指导朗读：陶醉满足的读  六、小结：  词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的喜爱与赞美。  七、迁移应用：  品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、智慧、优美的文笔描绘出我们脚下这片热土的美丽之处，表达对它的热爱与眷恋。然后与同学们分享写作的内容。  八、布置作业：  1.背诵默写《望海潮》；  2.搜集有关杭州美景