部编本语文八年级上册《龟虽寿》《诗三首》教学设计（2020年最新）.pdfVIP

备课网页• 散！锬针 《诗 三 首 》教学设计 □汪银花 [教学重难点％ 山”“久在樊笼里，复得返自然”。 1. 理解三位诗人在诗中抒写心灵的共性与个 (二) 教师引导学生讨论 性。 1. 五言诗和四言诗在表达情感上的不同，要求 2. 抒写心灵的艺术手法。 学生在反复朗诵的基础上体会，注意韵脚和情感的 [教学目标] 关系。 1. 反复吟咏，体会三首诗的节奏美。 2. 体会三首诗表达内心情感的异同。 2. 把握意象，认识“比兴”传统，掌握这种含蓄深 (三） 师生讨论，教师总结 刻的传情达意的方式。 1. 四言诗，起源于《诗经》，四字一句，一般是二 3. 从诗歌深蕴的思想情感中汲取精神养料，丰 二节奏，节奏鲜明，简单明快，偶数句比奇数句更容 富人生体验，强化审美能力。 易给人一种古朴庄重的感觉。《短歌行》属于乐府诗， [教学时数] 乐府诗有“长歌，短歌”之分，一般说，长歌比较热烈 2 课时。 奔放，短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于直接抒 [教学过程] 发内心的忧愁和苦闷。曹操爱写四言诗，与他爽直 一、 布置预习 豪迈的性格有关，其诗语言古朴质直，激昂慷慨，音 调昂扬，气魄雄伟。 1. 背诵曹操的《观沧海》《龟虽寿》和陶渊明的 《归园田居》其三、《桃花源记》，找出曹操和陶渊明诗 相对于四言诗，五言诗虽然只是增加了一个字， 文中的名句，回顾曹操和陶渊明的人格特点和诗歌 但它增加的是整整一个节奏。因此，情感容量就大 特色。 得多，表现功能也强得多，并且给诗句的变化提供了 2. 熟读本课三首诗，结合课文注释了解诗歌的 更多余地。《涉江采芙蓉》和《归园田居》用五言的形 内容和情感。 式，很好表达了失意文人内心曲折的隐痛。 二、 课堂教学 2. 三首诗表达的 情感 (一）大声自由朗读三首诗，感受三首诗的节奏 (1) 共同情感:真切的内心之忧 美，整体感知三首诗表达的共同感情，找出能直接体 从东汉末年起，文人对个体生存价值的关注，使 现情感倾向的诗句。 他们与自己的社会、自然环境建立起更为广泛而深 1. 《涉江采芙蓉》 刻的情感联系。过去与外在事功相关联的帝王诸侯 节奏美+五言诗，二一二节奏，押 *+韵。 的宗庙祭祀、文治武功、畋猎游乐乃至都城宫室等， 表达思想情感的句子：“同心而离居，忧伤以终 曾一度霸踞文学题材，现在则让位于与诗人的现实 -W. ” 。 精神生活息息相关的进退出处、友谊爱情乃至街衢 2. 《短歌行》 田畴、物候节气等，文学的题材、风格、技巧，因之发 节奏美：四言诗，二二节奏，分别押 an