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第三章 写作能力评价 本章学习目标 1. 明确写作评价的内容 2. 了解各种测试要求的写作评价标准 3. 掌握大学英语水平的评价标准 本章概述 从教育学的角度来讲，评价就是我们衡量学习者的学习进步程度和学习成果的一个过程。评价是一项具有目的性的活动，包括相关信息收集，对信息进行整理，最后对教与学的结果做出决策（Fred GeneseeJohn A. Upshur　1996）。因此合理的课堂学习成果评价就要求在计划和进行教学的过程中，首先应该深刻地了解评价的重要角色和地位。其次，应该对信息材料进行大量收集和整理，细致并且系统的记录以及进行评判。此外，无论是教师还是学习者，都应该熟练掌握大量不同的评价方式，具有创造性地使用这些评价方式的能力。合理的评价可以反映教学目的、教学计划，教学中的训练是否合理，并据此来改进第二语言的教与学。 写作评价标准调查问卷 同学们，为了了解你们对评价标准的认识，请参与本次调查。你的回答只反映你对相关问题的基本看法或做法，没有好坏对错之分。谢谢合作！ 问卷共有10个描述，每个描述有四个选项供选择。四个选项分别代表四个分值，1等于1分，2等于2分，依次类推。请认真阅读每一个描述，选择与你的认识或情况最接近的一个选项，将对应的数字填在后面的括号中。 1=完全同意（或完全符合） 2=部分同意（或部分符合） 3=不太同意（或不太符合） 4=完全不同意（或完全不符合） 仔细研读过大学英语四、六级等权威测试的评分标准。（ ） 明确评价的目的是为了自我反思、自我管理。（ ） 评价的对象除了学习成果之外，还包含学习过程中的努力和进步。（ ） 评价者除了教师之外，还会有一定的自评和同伴互评。（ ） 确保评价的标准具有效度和信度。（ ） 衡量的标准对于测试的内容具有很强的针对性。（ ） 了解评价标准的具体细则和评价步骤。（ ） 在写作过程中有意识的按照标准的要求进行写作。（ ） 在写作过程中能够用别出心裁的开头或结尾方式来取得高分。（ ） 写作结束后，对自己的写作成果能够给予公正客观的评估。（ ） 一、评价的主要原则 无论多好的评价方式都应该首先有合理的评价标准来约束。标准，即衡量事物的准则。评价的黄金准则是确保评价过程的有效性，可信性和公平性（Wakeford　1999）。此外，评价的标准还应该具有可行性和区分度。这五个方面特征是我们制定评价标准的基本原则。 １．效度（validity） 效度指的是通过一项或者几项测试，能够衡量出其测试对象对某项知识的掌握的真实水平。例如，如果你想测量某人的身高却用秤来称他的体重，那么这就不是有效的评价。但是，用秤称体重的确是另一种实在的测量方式，只不过不应该用在测量身高上。再如，一项评估用来测试医生的诊断技能，如果测试未能衡量出医生处理疾病的能力，那么这样的评价也就是无效的。 效度对于做出公正和有意义的写作评价是非常重要的。这就意味着：第一，一项评价任务必须评价出他所要求评价的内容。第二，一项评价任务必须评价出讲授过的内容。因此，一项写作测试如果没有要求学生去写，或者要求学生去写一种他们从未学过的体裁，或者只能在不充足的时间内组织并表达一个主题，甚至要求他们运用从未接触过的专业知识，那么这样的测试都是无效的。 建立效度机制几乎是所有语言测试中最基本的要素之一。效度既可以从内因来证明，也可以从外因来证明。从内部来看，与所引起的快速反应有关；从外部来看，与实际测试对象和评判表现的标准有联系。效度的类型主要分为以下五种(Ken Hyland　2003)： Main types of validity Face validity The extent to which a test seems valid by test takers of untrained observers Content validity Whether the test adequately represents the content of the target area Criterion validity How far the test results match those from other tests or writing tasks Construct validity The extent to which an assessment measures particular writing abilities Consequential validity The effects of test scores on test takers and on subsequent teaching （1）表面效度（Face Validity） 表面效度的意思是，评