《《圆明园的毁灭》观课报告》.docxVIP

〈〈圆明园的毁灭》观课报告 我听了《圆明园的毁灭》一课，主要从教学流程这一维 度进行了关注。重点分析孙 **老师在“学习语言字的运用” 这一核心目标时是如何进行设计，实施教学过程的。 孙老师的教学流程是这样的： 第一个环节是直接导入：“今我们一起学习《圆明园的 毁火》一课，现在请大家看老师书写课题，大家注意在书写 “毁”字时一定注意这个字左上部分“臼”的笔顺，下面的 “工”字最后一笔变成提。从这里我们可以看出孙老师注重 对学生字的规范指导，意在让学生养成认真规范书写的习 惯。预习的检查也培养了孩子自主学习的习惯。 第二个环节是初读感知，孙老师找了五位同学读课，其 他同学边听边思考：中哪几句话最能够将圆明园形象地概括 出？这个地方意在让学生通过读书抓住重点句理解课。 学生抓住了 “圆明园是一座举世闻名的皇家园林” 和“圆 明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。“它还是我国 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。 老师出示课件再读，读书能够抓关键句理解课也是一种 学习能力的提高。 接下开始了第三环节一一对课的精读感悟的学习。 于是“走进我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”老 师引导学生分析理解，对园林结构，重点突出了对众星拱月 的理解，再出示圆明三园图进一步加深了感厝，用日常生活 中经常见到的操场与圆明园进行对比，使学生的感知更加深 入。有了理解感受，再朗读这段话。 老师的引导很重要，