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学生心理辅导个案报告 一、 基本情况 辅导对象：小怡 性别：女 年龄： 10 岁 年级：四年级 父母文化水平：小学 二、主要问题 性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝 三、分析与诊断 该生因其父母是在外经商的， 所以在家里除了奶奶到中午时回来 做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的 走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少， 她整天放学回家后， 就独自呆在家里， 或和几个极熟的小伙伴在家门 口随便玩玩，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但 这只是外界环境因素对她的影响， 还有一个因素就是她父母的遗传因 素，通过与她父母的接触， 我了解到她的父母也是性格内向的人，这 个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变 她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的， 而遗传因素非常小的。 另外，她的学习成绩在班上只是中等水平， 而在一年级到三年级却是 名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自 卑感。 其次，在家庭环境的影响下， 比如：看见别的孩子在周末的时候， 有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东 西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺 少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她 要想很久才能思考出来， 但她的智力水平很正常， 说明在性格内向的 影响下反应有些迟钝。 四、辅导过程 针对出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的 措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点， 但性格太内向 对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向 一些对她的成长是很有帮助的。 所以，就要想办法使他性格外向一些。 记得赞可夫说过： “个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只 有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。 ”因此，先 要求父母平时多关心她， 多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事， 要认真聆听孩子的表达， 使她渐渐的敢于表现自己。 另外要她感到老 师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老 师就应接近她。 因而我与她的老师商量， 平常在上课时要不断地用鼓 励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次， 作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和 蔼可亲，喜爱她， 获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活 动；在周未，只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识， 刚开始听她和陌生的外向孩子交往， 她有些不愿意， 但在我强烈的要 求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她 活泼起来， 经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了， 也 许是同伴的热情与快乐感染了她吧， 让她的情绪得到调节， 心理达到 平衡保持了良好的心态， 从而逐渐的让她性格外向起来， 当然这是在 家长和老师的积极的配合下。 通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她 的作业出错。或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环 境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。 对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多 做些她感兴趣的脑筋急转弯， 猜迷语，还有做一些有益智力发展的游 戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中 增强自我效能感。 从而使她的反应敏捷起来， 其实在与别的同龄孩子 交住时，反应也得到了一些提高。 五．辅导效果（评价） 经过几个月的辅导， 我发现小怡比以前开朗多了， 现在和我在一 起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平 等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中， 她的交往能力， 自我理解， 评价能力和集体观念， 有了进一步的提高， 在和伙伴游戏中她学会和 同伴相处，合作， 而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮 助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多， 其次是家长和老师的积极配合， 通过家长和老师对了表扬， 不约束她。 她有进步就给予肯定， 这样她的性格就相应的外向起来。 使她变得自 信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。 虽然，小怡的性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积 极的心理辅导， 在父母和老师的引导下， 相信她会一天比一天会更有 进步。 小学生心理辅导个案 性别：男 年龄：7 岁父母文化水平：中学一、 性别：男 年龄：7 岁 父母文化水平：中学 二、主要问题 平时上课非常爱说话，上课也不太专心，书写较差，没有形成良好的行为习 惯和养成良好的学习习惯，因此学习成绩也居中下水平。 三、分析与诊断 1 、家庭教育的缺陷：父母只知道关心孩子的物质生活，无暇关注 他的学习，性格比较