中班综合《捉迷藏》教学设计.pdf

今泰学院推荐文档 中班综合《捉迷藏》教学设计 Teaching design of comprehensive hide and seek in middle class 编订：JinTai College 第 1 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 中班综合《捉迷藏》教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅 可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为 整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、 初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编 辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、说教材分析教材的内容地位在日常生活中，游戏是幼儿 最喜欢的活动形式，其中“捉迷藏”就是孩子们最喜欢的游戏之一 尤其是中班的孩子，他们已经形成初步的人际交往能力，喜欢此 类合作*** ；再加上他们活泼好动，对此更是感兴趣。我便以此为 教学切入口，来设计本活动。《纲要》中指出：幼儿是教育活动 的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿的兴趣、需要及 接受能力相吻合，以引导幼儿向最近发展区。《捉迷藏》是在歌 曲《买菜》的基础上开展的，以说唱的形式，体现了活动的游戏 性。5-6 岁 的幼儿活动好动，而是语言迅猛发展期，对方位词的 理解、掌握都以具有相当能力，而且在日常生活中也经常用到 如“请你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到脸盆里面”等。为了进 一步引导幼儿运用和掌握方位和数量之间的关系，也为了顺应幼 第 2 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 儿的发展需要，我就想通过幼儿最喜欢的游戏形式，让幼儿在理 解的基础上，学会运用方位和数量的关系进行创编活动，充分体 现玩中学，学中乐的教育理念。《纲要》目标“激发幼儿参与活动 的兴趣、体验表达”中指出：积极运用语言、动作等方式进行创造 性 的表现和表达。在认真研究、分析教材的基础上，大胆对教材 进行创编，让幼儿的创造性思维得到进一步发展。在活动中，我 以游戏的形式贯穿始终，采用多媒体教学课件让幼儿在与环境的 交互作用下获得发展。 二、说活动，目标：根据《纲要》和教学内容，结合本班幼 儿实际发展时评，同时注重考虑此活动对幼儿可感性和可接纳性 ，我制定了本次活动的具体目标： 1、在歌曲《买菜》饿基础上仿编歌曲《捉迷藏》，体验创 编的乐趣； 2、初步感知数量与方位的关系； 3、激发幼儿创编的兴趣，发展幼儿的想象力； 三、说活动重点、难点 1、重点：根据《纲要》和幼儿已有的经验基础，我把本次 第 3 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 活动的重点定位在幼儿能正确运用方位词和数量的关系进行歌曲 的仿编上；歌曲《买菜》是一首以说唱形式想结合的音乐，我抓 住这一特点，先进行仿编歌曲《捉迷藏》的学习，以数量和方位 之间的 联系再现说唱这一特点，并通过引言引导，激发幼儿创编 的欲望，从而将活动推向高潮，引领幼儿走向创编之道。 2、难点：能根据教师的引导，自主、即兴地创编整首歌曲 ；创编活动是一个由浅入深，由表及里，由抽象到具象的创作过 程。幼儿需要通过对作品的理解到熟悉再到创造，从而达到对此 活动的进一步升华。对幼儿来说，具有一定的挑战性，需要借助 于教师的引导和帮助，让幼儿通过努力是可以完成的。 四、说教具、学具 1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿 感受一些方位词，丰富幼儿的生活经验； 2、物质准备：1）多媒体课件、《买菜》的音乐，各种动物 图片； 2）为幼儿提供各种藏身的道具； 五、说教法和学法 1、教法： 第 4 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 1）本次活动中，我运用了提问启发法，引导发现法，课件 演示法，观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统 模式——教师说教，以幼儿为主体，教师用启发的方式，充分调